《黄鹤楼》教学设计[34].doc

《黄鹤楼》教学设计
★教学目的：
1、读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌所表达的物是人非、归思难禁的思想感情。
   2、背诵并默写这首诗。
★教学重难点：
理解诗歌大意，理解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。
★游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。”）（精品文档请下载）
二、初读古诗，感知大意:
1、（出示古诗）学生自由读,注意读准字音，把古诗读熟.
2、指名学生读，注意“二二三”的节奏。
3、师:高明的朗读者不仅可以读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？（并相机评点学生的朗读,如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……)（精品文档请下载）
4、学生结合注释,默读弄懂诗歌大意，和同桌互相说说。
三、读悟结合，感受忧愁：
师：(课件出示：“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）学生读。
师：出示关于黄鹤楼来历的传说
古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很大方。某日有道士来饮酒，,临别时,用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞助兴。从此酒店生意红火，，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来,仙鹤随之起舞，，就在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

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学生读后，指名说说这几句的意思。
师：仔细看看，这几句有什么特点？
生:有三个“黄鹤”和两个“空”
师：说说这三个“黄鹤"各指的是什么?“空"是什么意思？生答.
师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截“此地"“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。
师：是啊,昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——（生接）“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢?（精品文档请下载）
师：古人说“人事有代谢，往来成古今"，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。
师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望,他又看到了什么呢?（出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”)（精品文档请下载）
学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？
指名学生用自己的话来描绘诗中的情景.
再指名学生读好这两句.
师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么？(出示:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”）（精品文档请下载）

生读，答复（看到了“烟波江上”,想到了“乡关”） 。
理解“乡关”和“烟波江上”.
师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪,难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问:“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？"（精品文档请下载）
  （课件出示，生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？（出示崔颢的资料)
崔颢(约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，，终