感悟成语的魅力
成语故事是我国劳动人民的才智结晶，是中华民族的优秀文化珍宝。小学语文课本编写了大量成语积存。复习时要求学生说自己学过的成语，有学生说的是一般的四字词语，而不是成语。学生大都对成语与一
感悟成语的魅力
成语故事是我国劳动人民的才智结晶，是中华民族的优秀文化珍宝。小学语文课本编写了大量成语积存。复习时要求学生说自己学过的成语，有学生说的是一般的四字词语，而不是成语。学生大都对成语与一般四字词语混淆不清。指导学生学习和理解成语，对扎实学生的语言根底，提高学生的语言质量，增加学生的语言鉴赏力量，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义，也是新的语文课程标准“积存自己喜爱的成语”的根本要求。在成语故事教学中，好的方法起着关键作用，不同的教师喜爱用不同的方法，不同的成语需要不同的方法教学。
激发学生兴趣——在成语教学中，我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在课堂上充分调动学生学习的乐观性，让学生在布满欢声笑语的语文课上学到学问。如成语：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时，我先领着学生把成语读正确，然后直接告知他们：“这些成语都是表现人物神态和心情的，你们想把这些成语演出来吗？”一石激起千层浪，稍作预备后，一个同学跃跃欲试，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸大的表演逗得同学们“哄堂大笑”。我趁热打铁：“刚刚课堂上的情景可用哪个成语来形容？”同学们异口同声：“哄堂大笑”。这样教学，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，又使他们在开心的表演中娴熟记住了这些成语，增加了学生的成语积存。
创设特定的语境——熟记成语的根本目的是为了运用，虽说教材未作运用的详细要求，但教师时时到处要有渗透运用的意识。成语教学中，在学生大体理解成语意思的根底上，教师要创设特定的语境，激活學生刚刚存入的成语，让学生产生顿悟，脱口说出刚记的成语。如：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。师：这些成语向我们展现了节日的奇异景象，它们可是一个大家族！在平常读书的时候，你还看到过哪些类似的成语呢？教师这里还有一些，送给你们作为新年礼物：人流如潮、人流如织、万人空巷、灯火辉煌、张灯结彩、川流不息、水泄不通、车水马龙。教师领读以后，问：“你们在什么时候，什么地方感受过这种气氛呢？”学生联系自己的生活实际，自由畅说。师：在我国的传统佳节，处处火树银花，张灯结彩。在一些特别的时刻，人们也爱放烟花、爆竹，在大街上聚会表达自己内心的感动与喜悦。你们能选择一个情景说一说、写一些吗？试试看，看谁用得好，用的多。学生练习写。
利用多媒体教学——多媒体是现今各学科进展学问教学的一项有效方式，对于语文的成语教学也是一样。尤其是对于小学生来说，其思维上所具有的规律性还不是很强，还存在着特别明显的详细性以及形象性，即对于新事物、新学问的学习过程中更多的会对生动形象的事例进展更好的把
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