《黄鹤楼》教学设计[29].doc

《黄鹤楼》教学设计
教学目的 
1、 能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文。
 2、 能正确朗读课文，。 
3、 掌握生字的正确拼读，重点字词的解释，学习诗歌的现代文翻译。 
去匆匆，走马观花,没有好好新赏美景，旅程就完毕了。而个人朗读，就是自驾游，时间自主、地点自定，随遇而安，从心所欲。可驻足、可流连、可重来。诗歌借助声音来歌唱，那就要读出一种歌曲的味道“音乐美”。请大家边自由朗读边在诗里标出哪里该重读，哪里该延长声音
　　(生自由朗读、标注重音和延长）（字下“·”表重音；“~”表声音延长）
　　“乘”“空”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达,还有“悠悠”,声音延长往往是为抒发情感的需要。同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？说得很有道理，而且“历历、萋萋”后面稍加停顿会更有音韵美。同学们，有没有把朗读要点标注好？我们再读，看看和上次朗读效果同不同？
　　（生根据修正后的齐声朗读)（生再齐声朗读）抑扬顿挫的读  果然注意了停顿、重音、延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！韵味十足
　　（5）再读
　　韵律美
　　说到这我们再品一品，这首诗哪些地方是合辙押韵的
　　抓住 “楼”、“ 悠”、 “愁”的韵脚 押韵、叠声词
　　押韵有什么好处句尾 总是停顿之处，再配上韵，节奏感就更强烈。
　　如今请一位同学声情并茂最棒的同学地读一读，家认真倾听，感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。
　　学生展示.
　　，可从详细词、物、句等角度。师引导从“画面”感入手赏析,并教授“意境”。学生自主感受,进入意境，体悟诗人情感
　　2、赏读 
　　在诗歌当中，诗人往往把一种强烈的情感寄托在详细可感的形象当中。请大家齐读这句诗你读到了一种什么情感 这种情感又是用什么来表达的 意象这个词语的含义大家把它记下来，好吗?
　　诗歌是浓缩的语言艺术。我们只有反复去读，才能真正抵达诗人的内心深处。
　　？
　　2。诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
　　味读(探究意境），再读又得10分钟  品读 悟情
　　意象应该是作者千锤百炼所想到的，请同学们边读边想象出眼前之景，品味诗人之情
　　此时此刻假设你就是当年的崔颢站在黄鹤楼上，眼前看到的是一幅怎样的情境？“画面美”
　　黄鹤楼名句 学生考虑展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌的画面，其他闭目想象
　　。超越时空的人间乡愁。情感的把握其实是贯穿始终的，如“空余”“空悠悠"，表达孤寂。结合时代背景 读懂一颗愁心
　　诗人的真正意图才显现出来,抒发人生之失意,抒发思乡之情怀诗
　　请大家带着这种浓浓的的乡愁，再意盎然的读、诗情满怀的读一遍
　　3、方法点拨总结学法
　　描景抒情有愁心,想象联想画中寻.
　　联络背景细细品,反复朗读境自临.
　　4。拓读
请同学们自主朗读以下乡愁诗句。
露从今夜白,月是故土明。——杜甫《月夜忆舍弟》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》
故土今夜思千里，愁鬓明朝又一年。—-高适《除夜作