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12大自然的启迪
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12大自然的启迪
大自然的启迪
这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描述了一些细腻、新奇的感觉，获得了一些深所写的《大自然的启迪》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启迪。
（开篇激趣，让学生对大自然的感觉更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启迪这个角度总结一下，能够达到“温故而知新”，并顺利地过分到本文的学习。）
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1、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗诵课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗诵，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概括或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。
（学生初读课文，读出感情，说出粗心，加强对文本的理解的力度，为下一
步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,达成自主学
习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面
促进学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生
的的学习的主体地位。）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感觉最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗诵的技巧。
⑵学生沟通，说出朗诵的方法与原因，教师点评。
要求：能够说整个语段的语气语调的特点，也能够说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的意会，从学生自主的个性化的朗诵探究中，自主地意会文本的内涵。读中品，品中读，真实达到学生在听读中意会文本的目的。）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中意会到什么人生的启迪？请用简短的语言归纳出来？
⑵从全文来看，本文的要旨是什么？
⑶本文的描绘的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法
的特点？
学生联合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行商讨，要求用把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究沟通
第二步。小组间沟通。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共鸣。
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（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认
识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的要旨。提出
的问题，为的是加深对内容主题的理解。经过合作与探究，激发学生的思维深度：
在相互沟通中，提高理解力，在相互的质疑中，提高剖析力，在相互对话中，