大堰河我的保姆导学案.docx

大堰河我的保姆与学案
篇一：大堰河我的保姆导学案
《大堰河一一我的保姆》导学案（高一）
一、指导思想与理论依据
《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本 （作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过脉胳分为四个部分。
第一部分（1 —3诗节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系， 表现诗 人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分（4 —8诗节）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生， 集中刻画大堰河勤 劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。（家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比； 生活勤俭，宽厚善良；爱儿好梦，美丽心灵）
第三部分（9 —11诗节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和 控诉了黑暗的社会。（死后凄苦，一生悲凉；殡葬之薄，悲惨写照；家人遭遇，悲剧 命运）
第四部分（12—13诗节）：抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。
问题1:本文是叙事诗，叙述了什么内容？
大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。 尽管 大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、 善良的美德。她和养子虽然没有血缘关系，但她却爱他“如爱自己的儿子般”。
作品以饱含深情的笔墨，赞美了大堰河善良无私的品格。作品在讴歌大堰河善良 无私品格的同时，还以极其忧伤的笔墨讲述了大堰河艰难的生活遭遇。 最后，繁
重的体力劳动和艰苦的生活，摧残了她的健康，使她过早地离开了人世。更不幸 的
是，她死后，她的家境更加破败，她的丈夫不久也死去了，五个儿子，有的 死了，活着的仍在贫困中挣扎。
问题2:从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历？揭示了当时怎样的社 会现实？（“大堰河”是河的名字还是人的名字？这是一个怎样的人？从哪里可 以看出来。）
答案：她的名字就是生她的村庄的名字，她从小做童养媳，度过了悲苦的一生 这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇，却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底 .
问题3: “大堰河，我的保姆” 一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感？ 答案：直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。
问题4:第三节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我 看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅？?”，把那些修饰 语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、 门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？
答案：这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围，说明大堰河身世的悲苦。
问题5:细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这 种爱的？体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。
答案：（1）排比和反复的修辞手法。 （2）真切感人的生活细节描写。 如：
（1）第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动， 写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。 （2）
【第七节，六个排比】不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河 用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的 伟大。
（3）【第八节】描写了堰河对乳儿真挚的爱。
；；； 里盼乳儿幸福。
真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
诗中主人公“大堰河”是一位曾经养育过诗人的农村妇女。 在诗篇中，诗人
以饱含深情的笔墨，塑造了 “大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村 劳动妇女的形象。大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任 劳任怨地奉献自己生命中全部的爱， 她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大 堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
问题6:怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？这种矛盾的写法在 本节中还有哪些？
答案：对大堰河的依恋和对金碧辉煌的豪门的不适应。
问题7:第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解？
答案：诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的 劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。
问题8:第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时 的样子或境况，各有什么作用？
答案：写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字， 表现了大堰河对乳儿博 大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦， 衬托出大堰河
的悲苦和贫穷。两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦 的心情。
问题9:在第12节中，诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰