藤野先生[17].docx

藤野先生
一、导入新课，并介绍和本文有关的内容
　　1．导人新课。
　　2．介绍作者留学日本的目的和本文相关的写作背景。
　　引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
　　二、初读课文，疏通阅读障碍
　　1．学生迅速默读课文,标记出　 藤野先生
一、导入新课，并介绍和本文有关的内容
　　1．导人新课。
　　2．介绍作者留学日本的目的和本文相关的写作背景。
　　引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
　　二、初读课文，疏通阅读障碍
　　1．学生迅速默读课文,标记出自己把握不准确的字词.
　　2．老师引导学生解决部分字词的读音和意义。
　　3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
　　4．考虑讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的?
　　学生讨论后明确:文章是按事情开展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
　　三、研究藤野先生的人物形象
　　1．学生默读课文,采用跳读法，阅读和藤野先生有关的内容。
　　2．请学生根据所阅读的内容,在以下空缺处填上适当的内容。
　　藤野先生是一个——的人。
　　，首先要准确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。学生发言时，老师既要注意引导学生畅所欲言,又要把握学生答复的正确性，不可放任自流。
　　从不同的角度考虑,填写的内容是不一样的:
　　从肖像角度来考虑：黑瘦,八字须,戴着眼镜，。
　　从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。
　　根据第9、10段。
　　从治学的角度考虑：认真负责,治学严谨。根据第16、17、23等段。
　　从对待学生的角度来考虑：热情诚恳,循循善诱。根据第11-15、21、22等段。
　　3．考虑:作者写了和藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点,让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。假设前一环节(即填空)解决得比较好，那么此处只要稍做归纳即可。参考答案如下:
　　添改讲义
　　工作认真负责
　　纠正解剖图
　　对学生严格要求
　　关心解剖实习
　　热情诚恳
　　理解女人裹脚
　　务实精神
　　4．学生再次速读课文，考虑:“我”对藤野先生怀有一种什么感情?请引用课文内容简要答复。
　　学生讨论后明确:首先是一种感谢和思念之情，这种感情表达在以下行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把思念之情化为斗争的勇气和力量。之所以有这种感情，是因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊,说起来无非使他绝望,”“一直到如今，竟没有寄过一封信和一张照片"。
　　5．学习小结。
　　四、布置作业
　　第二课时
　　一、简单回忆上课时内容，引入新课教学
　　二、学生默读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容
　　三、学生答复：文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容？
　　明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了