藤野先生[62].docx

藤野先生
学习目的：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法.
2．领会语言的感情色彩，理解作者对藤野先生的思念之情和强烈的民族自尊心和爱国热忱。
3．理解本文运用两条线索组织材料的方法.
教学重难点
重点：
(1）梳理
提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”？
(2）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，他循循善诱,平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，教学问，更教做人。
（3）关心解剖实习
由“很担忧”到“总算放心了"，从中我们理解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。
（4)理解女人裹脚
投影总结如下：
事 情 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
完成作业.
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提醒做好笔记。
多媒体展示要点
提醒做好笔记。
关心解剖实习 为人热情诚恳
理解女人裹脚 可贵的务实精神
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下：
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
五．中心思想
读到此，我们更深地理解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，,当时日本上下弥漫着的蔑视中国人的风气，而先生能如此对待鲁迅，就显得更加难能可贵。日本人对中国人的歧视在文中是通过哪些事件表达出来的？
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提醒做好笔记。
一是匿名信事件。因为日本学生疑心鲁迅考试及格是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国.
二是看电影事件。因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼。
鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全,如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。”为此,他决定弃医从文。
，，鲁迅对他特别感谢，感情也特别深挚。
鲁迅对先生的思念之情详细表如今哪里呢?读36-38段。
①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
:“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中,他是最使我感谢，给我鼓励的一个.”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的……"
六．难点释疑
1。本文的中心是思念藤野先生，为什么大量篇幅并不是在写先生?
本文还有一条内在的暗线,这就是作者思想感情的变化。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,说明了作者对麻木、腐化的清国留学生的厌恶和嘲讽，为弃医从文埋下伏笔，也交代了作者往仙台见藤野先生的缘由。写赴仙台途中对日暮里和水户的深化印象,写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的.
再者，写初到仙台受到优待和写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,也是在衬托藤野先生。有时看似闲笔的地方，实际上却起着不可无视的作用。
2。 课文最后一段“他所改正的讲义，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”对主题的作用.
本段中“良心发现"一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动权利的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建权利、反动政府的御用文人等。结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，和反动权利斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切思念之情和爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆和现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义.
七．布置作业:
完成课后练习一、二、三、四题。
其中,：
1．说明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清"，“油光可鉴”,说明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、挖苦之情。
2．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，可以做到这些尤其难能可贵。所以，他在