庐山的云雾读后感.docx

庐山的云雾读后有感
（一）
《庐山的云雾》 以优美明快的语言、 比喻联想等手法， 描述了庐山云雾千姿
百态、奇丽多变的情形， 字里行间表露出作者对庐山、 对祖国河山深深的热爱之
情。
一、多媒体创建情境
庐山的云雾读后有感
（一）
《庐山的云雾》 以优美明快的语言、 比喻联想等手法， 描述了庐山云雾千姿
百态、奇丽多变的情形， 字里行间表露出作者对庐山、 对祖国河山深深的热爱之
情。
一、多媒体创建情境
多媒体创建的情境，拥有生动、形象、传神的特点，使学生有身临其境的感
觉，激发学生研究的热忱， 会对学生持续学习课文有着极其重要的情绪影响。 《庐
山的云雾》一课，变化无常的云雾难以描述， 我课前采集了大批的庐山云雾的图、
录像等资料，制作成课件。在教课过程中，我充足利用课件，让学生跟着美好的
音乐去那人间仙境旅行一番，瑰丽的图片，美好的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感觉到庐山云雾的千姿百态， 瞬间万变，为祖国有这么一处景观而骄傲。学生进入情境，＂勤学＂＂乐学＂，大大激发学习兴趣，语文能力自然获得提升。
二、模拟例文，发挥想象
爱因斯坦说： ＂想象力比知识更重要。 因为知识是有限的， 而想象力归纳着世界上的全部，推进着进步，并且是知识进化的源泉。 ＂在第三自然段的教课中，我抓住学生对＂瞬间万变＂这个词语的理解来张开教课。 学生们理解了＂瞬间万变＂就是指云雾变化快并且多。 而后到文中去找一找表示云雾变化快的字词。 在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用＂刚才仍是，转瞬间。＂＂明显是，
还没等你完整看清楚，它又变为了。＂的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。可是，在整个过程中， 我给学生创建的教课情境十分有限， 因此部分学生的思想欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时， 只限制于某部分事物的范围内， 没有能很好地想出一些适合的比喻句来进行填空。
三、抓朗诵，领会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒怀的文章。作者在旅行途中，触景生情，以情观景，情形交融，不单写出了庐山云雾的瞬间万变， 并且写出了庐山云雾的风采，让读者身临其境， 心旷神怡。为了让学生能好好体会文章语言文字的美， 我运用多种方法，激发学生朗诵踊跃性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读
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等。学生们在充足理解的基础上，读得津津乐道， () 声情并茂，这时再进行背诵
大 PK，获得了很好的学习成效。
这节课，我感觉还有很多能够改良的地方，比如如何把朗诵理解更落实处，
进而让学生顺利进行背诵； 针对班级中的个别孩子， 如何指引他们在语境中理解词语意思，提升学习踊跃性等等。 从讲堂上学生的表现和课后达成作业的状况来看，这节课已达到了我预期的教课目的。作为一名教师，经过多种感知门路，在思辩、争辩、操作、研究的过程中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动。
（二）
创建性地办理好教材， 别具特点地导人新课， 能引起学生感情上的共识， 把学生带入情境， 为整堂课定下一个优秀的学习氛围， 教师教得轻松， 学生学得风趣。
《庐山的云雾》 是一篇写景的文章。