二年级数学除法的应用教案.docx

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二年级数学除法的应用教案
每个二年级数学教师要做到老师引导与学生思量相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合。每一篇二年级数学教案都是二年级数学教师的心血，你不妨与我们共享你的二年级一、谈话引入
同学们，妈和教师比，谁高?谁矮?
高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?
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“高多少〞，“矮多少〞其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探索新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢?
(出例如1情境图。)观看这些图，你了解到了哪些信息?
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一
拃或脚长为规范量物体的长度。
你觉得他们的这些办法怎么样?
老师小结：其实，我们每个人身上都携带领几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了无数这样的办法来测量物体。如今我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)
老师提出疑问：我量了惟独3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不相同呢?
让学生充分发表态度，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才干得到一样的结果呢?你有什么好的办法?
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老师小结：因为测量选用不同的规范，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度
(二)整体感知，认识厘米
，认识刻度
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米〞两个字，其实cm就
表示厘米的意思。“厘米〞是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，普通用“厘米〞作单位。
。
老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线相同，表示从这里开场。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
老师边解说边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都相同，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的规范。
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同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自在发言。)
老师课件展现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?
。
师：刚刚同学们认识了1厘米，那如今教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?
(量一量)。
(1)先拿出课前预备好的
纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，老师边解说边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
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(2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)
三、稳固练习
“做一做〞。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
“练习一〞的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
“练习一〞的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
表明：临近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
四、课堂总结
今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么
板书设计：
统一长度单位 认识厘米
测量时，规范不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
量比拟短的物体，可以用“厘米〞作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
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二年级数学除法的应用教案3
教学目标：
1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。