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五年级上册语文秋思教案
　　《秋思》的张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事叙述了自己对故乡亲人的无比想念。下面我为大家收拾了关于五年级上册语文秋思教案，供大家参考。
　　五年级上册语黄叶，看着他人团圆的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的情绪吗?(寂寞、忧伤、孤独……)
　　你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的寂寞;
　　都说知音难觅，诗人有你这位伴侣，肯定会感到暖和的。请你用朗诵叙述出来;
　　张籍的孤独深深埋于心底，也请你读出来。
　　师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感触，这种感觉，我们一起带领这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份寂寞与孤独的情绪读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自在读)
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　　师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)
　　三、悟读古诗，品味“思〞意
　　(一)品读“意万重〞
　　师：同学们，站在这个街头，寂寞的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书)
　　出示：欲作家书意万重
　　师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自在沟通)
　　师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都出现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与想念。如今，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字叙述出来。
　　小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，
　　他对 年迈的父母 写道：
　　他对 和谐的兄长 写道：
　　他对 乖巧的小妹 写道：
　　……
　　师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!
　　学生指名沟通。
　　师：我想，刚刚同学们所说的，肯定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的全部的心里话吗?
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　　(回环读)
　　这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重
　　敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的欢乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重
　　家乡啊家乡，我是多么想回归看看你呀。一起读——欲作家书意万重
　　(二)品读“说不尽〞“又开封〞
　　1)师：这份浓浓的想念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆忙说不尽(板书：说不尽)
　　师：“说不尽呀说不尽〞，说不尽的是什么?(想念 牵挂问候 ……)
　　师：用上一句的3个字，那就是——意万重
　　师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的想念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封
　　(板书：又开封)
　　2)师：同学们，请看黑板，“封〞是什么意思?(信)
　　“开封〞是什么意思?(翻开信)
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　　“又开封〞是什么意思呢?(又把信翻开)
　　师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)
　　师：因为说不尽，所以——“又开封〞
　　师：知道“行人临发又开封〞中的“行人〞是什么人吗?(捎信的人)
　　是特地送信的人吗?
　　补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应当属于什么状况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不简单呀!
　　师：张籍“又开封〞是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件正要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。
　　行人坐上马鞍，预备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他不安自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。
　　行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人〞和张籍的对话。
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　　“行人〞：张籍啊张籍，你怎么如此棘手，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。
　　张籍： )
　　师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢?
　　学生沟通。
　　师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他单独一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。假如你对他有更多的了解，或许会有新的体会。
　　补充资料：张籍简介
　　张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(如今的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离故乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，