《两位数加一位数进位加法》教学反思.doc

《两位数加一位数的进位加法》教学反省
《两位数加一位数的进位加法》是在学生学习了 20以内的
加减法口算和100以内数的认识、整十数加减整十数、两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）口算的基础上进行教学的，
我在
《两位数加一位数的进位加法》教学反省
《两位数加一位数的进位加法》是在学生学习了 20以内的
加减法口算和100以内数的认识、整十数加减整十数、两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）口算的基础上进行教学的，
我在本节课中着重的是经过小棒操作的过程，体现学生经历计算的基本思维过程，从一开始的实物操作（主题和小棒）、到随后的表象操作（头脑中重现分一分、摆一摆的过程），再到最后的符号操作（语言表征，计算结果），让学生在操作的基础上形成从详细形象思维向抽象思维过渡，既而达到理解算理，掌握算法的目标。
充散发挥教师的引导作用,在教学中的每一环节，我都力求体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担当的是引导者的角色。如在议论算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，达成从详细到抽象的过程。
着重算法的多样化，在教学活动中，关于两位数加一位数的计算方法，我没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，勇敢地让学生自己动脑、自己发现、自己描绘，并经过小组议论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松快乐。同时关注学生的情感，
在尊重学生自主的选择的同时， 引导学生的优化计算方法， 增强
优化算法的意识。
在我的教学过程中，也存在着不足，比方教学的评论有时缺
少针对性，因此评论显得有些单调， 还有个别环节的点播缺少及
时性。