《你别问这是为什么》教学反省
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，鼎力倡导自主、合作探究的学习方式，充散发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而
《你别问这是为什么》教学反省
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，鼎力倡导自主、合作探究的学习方式，充散发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：
1）小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩？
2）为什么送这些东西？
3）你从中知道小作者是个怎样的人？
让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，很多阅读
能力比较差的同学也能答的上来。接下来关于重点词句的理解，我着重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调换学生的情感体验，关注学生的心里感觉。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中领会到了什么？又是从哪一个词语领会到的？孩子们都能根据自已的
理讲解出自已的感觉，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。
最后，我让学生经过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说忧如看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我感觉朗诵应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛
中学习自主地读，在读中领会和感悟。
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