《在农场里》说课稿.doc

《在农场里》说课稿
一、说教学思路
教育学家弗里德·海纳曾指出：若是把创建力作为教育的目标，那么实现的前提就是创建性的教师。尝试改变过去低段幼儿音乐教学中幼儿随着教师唱、动的手法，更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的到了！小游客们,农场好美啊！有，有，还有（小河、风儿、大树等），农场里来了这么多的游客，立时热闹了起来。听，谁在和我们打招呼呢？还出现了哪些声音？
（幼儿争先恐后地说:风声、水声、树叶沙沙声、小鸟唱歌、鹅叫）
2、师:我们能不能用自己创建这些声音和它们打打招呼呢?请小游客们议论一下，用我们身边的物品来创建、模拟这些声音。
（幼儿分组议论，利用自备的物品和教室里现有的音源,栩栩如生地塑造了这副画面所表现的意境。他们颤动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上
少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹塑料纸、树叶、书本等模拟鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模拟鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、
鹅喊声
[设计意图：经过着手实践，有利于培养幼儿的创建力。同学们运用了我们生活
中物品的自然音源，表现了这副画面的意境。生活就是音乐的源泉，只需大家平常专心去察看、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果］
（三）创设情景，导入新课
1、幼儿创作情景图
师:陈导这还带来了很多漂亮可爱的小动物、小植物，请小游客们给他们在农场里找个家好吗？（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、小鸡、小猫、小狗、小猪、小树等图片),可要安排地漂亮一点噢！
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的地点上，并把创作好的图画用语言描绘出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让幼儿自己创作图画,发挥他们的
想象力，并提高了学习兴趣，同时，也创建了这首歌的意境，使幼儿产生身临其境的感觉.］
2、导入歌曲
A、师:（出示小猪的房屋近照）农场里的小猪住在小游客们给安排的小屋里可开心了!小猪高兴的时候会怎样?(噜噜叫、唱歌、跳舞等）小猪的小屋四周回荡着小猪的喊声！
出示大歌谱(在课件中小猪房屋四周出示）：
猪儿在农场(噜噜），猪儿在农场(噜噜）,猪儿在农场(噜噜叫），猪儿（噜噜(噜）。
B、熟悉歌词：师：小猪的话真好听！我们随着小猪一块来说一说。（幼儿随着老师朗诵歌词）
C、有趣的小节线:师：小朋友说得真好！看,小猪它还想在小屋四周的草地上装上栅栏,你能帮帮他吗？
（让幼儿在歌词中间缝隙的草地上点击出栅栏标记）D、随着音乐一同来朗诵.（播放FLASH动画）E、学习歌曲：小猪乐极了!还唱起了歌呢！
放录音，幼儿听歌曲情绪（高兴开朗的）—-出示歌谱，简单认识四分休止符,认识其在歌曲中作用
——教师有表情的演唱歌曲-—幼儿跟范唱音乐模拟口型,默唱歌曲——幼儿跟音乐轻声地演唱歌曲—-让幼儿用优美的歌声，有表情的演唱歌曲。
[设计意图:(1）播放 FLASH动画课件，更为形象地创建了歌曲的意境，让幼儿
“视”“听”联合，全身心地投入到音乐中去。
(2）学习歌曲时，采用听唱法，经过频频听赏，使幼儿获得了音乐美感，让幼儿在频频听赏，使幼儿获得音乐美感，让幼儿在频频体验中