《有余数除法应用题》教案.doc

《有余数除法应用题》教案 2
教学内容：教材 119页例3、例4及做一做，练习三十六第 1—3题．
素质教育目标
一、知识教学点
1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．
2．在
《有余数除法应用题》教案 2
教学内容：教材 119页例3、例4及做一做，练习三十六第 1—3题．
素质教育目标
一、知识教学点
1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．
2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．
二、能力训练点
1．经过操作，培养学生动脑、着手、动口等能力．
2．引导学生经过类推，培养学生的知识迁移能力．
三、德育渗透点
1．挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维．
2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣．
教学重点：有余数除法应用题的构造特点及解答方法．
教学难点：有余数除法两种应用题余数的办理方法．
教具、学具准备：投影仪，做一做第 3题的投影图片， 7支铅笔，8根小棒，练习
的算式卡及图片．
教学步骤
一、铺垫
1．操作并解答．
(1)把8根小棒平均分红 4份，每份有几根？你是怎么分的？
(2)拿出8根小棒，每 4根放一堆，能够放几堆？这是怎样想的？
2．列式、计算，指明口述解题思路．
30个羽毛球，每 6个放一盒，能够放几盒？
二、探究新知
1．教学例 3：
(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给 3个同学，每人分几支，还剩几支？ (先分分看)
(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面
演示．边演示边口述分的过程．
教师提问：把

7支铅笔，平均分给

3个同学，是什么意思？

(就是把

7支铅笔平均
分红

3份．)分的结果怎样？全分完了吗？

(每人分

2支，还剩

1支．)
教师引导：联系平均分的含义及从前我们学的知识，想想这题应怎样解答？ (指名
学生列式“7÷3=”，并用竖式计算 )
教师启迪：竖式中，除得的商“ 2”，表示什么？ (每人分得 2支．)余数“1”表示
什么？(还剩1支．)做应用题写横式等号后边的得数时，要写单位名称，请同学们议论
一下，这题商和余数后边的单位名称是什么？应怎样写？
学生议论后，指名回答写出横式等号后边的得数． 7÷3=2(支) 1(支)
教师提问：答话应怎样写？ (每人分2支，还剩1支)为什么这样写？ (因为平均分后，
没有分完，还有节余． )
(3)对照、剖析：今天我们解答的这道应用题与从前学过的除法应用题有什么相同
的地方？(都是平均分，用除法计算． )有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，
答话因有余数需答完整． )
(4)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题． (板书课题：有余数的除法
应用题)在解答时要注意横式等号后边的余数及单位名称不能扔掉，写答话时要按题意
回答完整．
(5)反应练习：独立达成课本