探“望”杜甫.docx

化龙中学“四环活动”升级版课堂研学模式
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探“望”杜甫
——《春望》教学设计
学科：语文 年级：八年级 主备老师:麦仁慈 审核老师：语文科组 课型：诗歌新授课
教材分析:
《春望》乃诗圣杜甫所作，作于安史之乱爆发化龙中学“四环活动”升级版课堂研学模式
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探“望”杜甫
——《春望》教学设计
学科：语文 年级：八年级 主备老师:麦仁慈 审核老师：语文科组 课型：诗歌新授课
教材分析:
《春望》乃诗圣杜甫所作，作于安史之乱爆发后的第三年。当时正值中年的杜甫,在战乱中逃离长安。看到美妙的春天和残破的国都形成强烈的反差，让人触目惊心。看着眼前残败的风光，想着还不熄灭的战火,念着远在他乡，诗人情难自已，写了诗篇《春望》，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。而杜甫诗中大多的情感，都是由其所遭遇到的境遇而所产生的.（精品文档请下载）
学情分析：
本节课教学对象为化龙中学初二（5）（6）班学生。这两个班学生的特点就是对古诗文作者情感的把握感觉无从下手,无法理解,从而导致就算是给出古诗文的情感，也记不住文章作者情感的情况.（精品文档请下载）
于是，结合古诗文大多借景抒情的特点，再加上本诗中作者诗圣杜甫特殊的境遇，我大胆创设出一种新的古诗讨论作者情感的教学思路：结合学过的同一作者的古诗，用由此及彼的方法，来学习新的古诗，拓展延伸到还未学的古诗。通过比较归纳，融会贯穿，找出这个诗人抒情共通的地方。从而让学生可以根据写作背景，结合诗中关键词语,根本上能说出作者所表达的情感.
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【教学目的】
1、引导学生结合注释，能概括这首诗的大意.
2、能通过诗歌所描绘的景物特征并结合创作背景去探究诗歌所表达的情感。
3、能通过比照拓展，理解杜甫不同时期诗歌所表达的情感。
【学习重点】
2、能通过诗歌所描绘的景物特征并结合创作背景去探究诗歌所表达的情感.
【学习难点】
3、能通过比照拓展，理解杜甫不同时期诗歌所表达的情感.
【学习方法】
1、知人论世 2、景物分析法 3、比照串讲法
【资料链接】有关杜甫的资料
【学习道路图】
回忆背诵学过杜甫的诗
导 入
1．回忆《望岳》 2．重点字词、理解诗的大意
一、预习展示
1．意境、情感 2、杜甫诗的情感
3．概括爸爸人物形象
二、课堂探究
杜甫诗情感转变的原因
3．词人“愁"的不同含义
三、展示点拨
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归纳杜甫三个不同时期诗歌所表达的不同情感
四、稳固提升
1．归纳探究诗情感的方法 2．杜诗不同时期诗的情感
五、课堂小结

课外阅读杜甫的诗《茅屋为秋风所破歌》
六、课后拓展
【学习过程】
【自主学习】
一、回忆复习杜甫24岁时写的《望岳》，考虑:
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
诗人杜甫“望”到什么景物？ “望”到的景物有什么特点?
2、表达