《琥珀》教学设计.doc

6、《琥 珀》教学设计
【教材剖析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推断它的形成过程。全文语言易懂，描绘生动，意在让学生经过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推断的过程是合理谨慎的。
【
情投入下面的学习。】
4、．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真切的事物，想象了一万年前的详尽
情形，那作者是怎样根据这块琥珀的样子推断出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
（1）把“真切”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分
找出与“真切”对应的句子批画下来。
（2）用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或许用上“因为所以”关系词语在小组
内说一说，作者怎样推断琥珀的形成过程的。
2．沟通。
3．经过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详尽情形，这就是“推断”。现在能够换成“猜测”吗？
作者写的都是有根据的，是科学的推断。这是科学小品文的一大特点。 （科学性）
4．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。 （齐读）
从这句话能够知道科学小品文不单有科学性， 还有艺术性。那就说明这篇文章写得还很有
趣，生动，形象。
你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前
面。
5、自主学习，默读故事，找出一处描绘生物形象的语句与大家分享，并说明原因。
随机指导朗诵。
这样描绘使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。 （艺术性）
这个故事想象这么生动有趣，我们经过哪些方式能够表现出来呢？ 朗诵 表演 演读
随着作者到达一万年前的场景
科学碰到文学，科学就不乏味了，文学就更加精彩了，这就是什么的魅力——科学小品
【设计意图：“淡化剖析，着重感悟”，学生仔细阅读剖析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关系词语，领会作者怎样推断琥珀的形成过程。经过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合
作学习是学习方法和学习品质的训练。】
6、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子进行的推断
想象： 如果让你推断，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍蝇” ，也可能是？
展开你们的想象，开始推断？
第二课时
1、、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色
彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗 ?
想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推断了下面的变化。
2、生齐读11、12自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
3、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的领会。
生汇报后课件出示
师：经过作者生动形象地描绘，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
4、师：科学家的推断特别合理，不单体现在琥珀形成的过程上， 还体现在琥珀发现的过程上。
指名读