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教学标题:
《钱塘湖春行》--以景悟情
学情分析:初中学段的学生，在学习的过程中往往太重视对诗句的翻译，而无视了对诗歌的欣赏和情感体验。本诗不难理解,重点是让学生通过自主探究，去发现美景,再综合运用读和写两种语文学习手段，学会欣赏美景，
教学标题:
《钱塘湖春行》--以景悟情
学情分析:初中学段的学生，在学习的过程中往往太重视对诗句的翻译，而无视了对诗歌的欣赏和情感体验。本诗不难理解,重点是让学生通过自主探究，去发现美景,再综合运用读和写两种语文学习手段，学会欣赏美景，体悟情感。
教学目的：
知识和才能：有感情的朗读诗歌，发现美景。
过程和方法：通过画面描绘，学会以景悟情。
情感态度价值观：体会诗人对春天的喜欢之情。
教学重难点：
教学重点：通过画面描绘，学会以景悟情。
教学难点:体会诗人对春天的喜欢之情。
教学过程:
导入:看到这幅图，你想到了一首什么古诗?
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
是啊，对于春天,人们总是寄予了无限的希望和憧憬，投入了满满的喜欢和赞美。今天，我们要学习一首赞美春天的诗—-《钱塘湖春行》。
探究文本
初读，激情满怀，诵春景:
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。
齐读诗歌，找出最能直接表达对西湖美景喜欢之情的诗句？
“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”
2、假设把这一句删去，你还能发现作者对春天的喜欢吗？
课堂活动（一)：说一说“春之美"
我从 这句诗里发现了作者对春天的喜欢,因为这里有 。
【设计意图】新课标鼓励自主阅读，自由表达，设计此环节可以充分激发学生的自主探究意识，让他们自由表达， 使课堂开放又有活力.
水面-—早春湖水初涨,水面和湖岸齐平
莺——早早地竞相飞上向阳的树,享受春日阳光
活力勃勃的早春图 燕——繁忙而兴奋地衔泥筑巢
花—-开得繁多，让人眼花缭乱
草--刚刚吞没“我”的马蹄
小结:诗歌首联、颔联和颈联都没有直接抒发对西湖早春的喜欢，但这种喜欢又时时刻刻像一股清泉，汇入我们的心田，“早莺”、“新燕"、“乱花”和“浅草”,哪一样不是早春生命力的象征？用这些景组成一幅早春图,让读者沉醉，迷倒，直到最后“最爱”一出,便不得不惊叹于诗人的匠心独运,赞美浑然天成。
再读，文采飞扬，绘春景：
课堂活动（二）：写一写“春之景"
钱塘湖春行    
在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面和堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。   
……
西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的风光。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边，