藤野先生 教案.docx

藤野先生 教案
教学目的
1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。
2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
3、学习本文选取典型事例,抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
4、学习的清国留学生“确实漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非"是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏生活的憎恶、绝望和不满，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。（精品文档请下载）
这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿和清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文和藤野先生相识埋下伏笔.（精品文档请下载）
总结：这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，提醒了作者分开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔.（精品文档请下载）
2、把握人物形象（感知作者情感1）
问题一：学生阅读6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？（精品文档请下载）
明确：生活俭仆。黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。认真负责，治学严谨。热情诚恳，循循善诱。目睹印象--治学严谨；耳闻亲见—-生活简朴 学者形象（精品文档请下载）
过渡：读到此,一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展如今我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步理解。让我们继续读下去,看作者在和藤野先生的交往中着重选取了哪些典型事例来刻画藤野先生？分别表现了藤野先生什么思想品质？请用最简洁的语言加以概括。（精品文档请下载）
问题二:学生阅读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
讨论明确：
添改讲义 工作认真负责和热心帮助
纠正解剖图 对学生严格要求，一丝不苟，尊重科学，主动热诚
关心解剖实习 热情诚恳、体贴入微、没有偏见
理解女人裹脚 务实精神,注重调查
这四件事，(1）(2)两件是详写,(3）（4）两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关心、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因.（精品文档请下载）
问题三： 作者为什么说藤野先生是“最使我感谢,给我鼓励”的老师之一？
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之,是为中国……；大而言之，是为学术……".这种精神和品格，在“我”的“眼里和心里"怎能不感到伟大呢?怎能不感谢他呢？又怎能不从中受到鼓舞、鼓励呢？一 个“最"字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感谢和思念之情.（精品文档请下载）
四、布置作业。
仿照课文第6—10段写一位新老师到班上上第一堂课时的情景。要求写出老师的外貌、神态、腔调、语言、行动和同学的反响，自己对老师的印象等。（精品文档请下载）
第二课时
一、老师印象，激趣再读。
检查第一课时的学习效果和预习情况，考虑以下问题：
(1)作者在和藤野先生的交往中选取了哪四个典型事例？分别表现了藤野先生什么思想品质？
(2）作者是抓住藤的什么特征来进展描写的?
二、合作探究，研读品析。
1、感知作者情感（爱国）
课文除了写作者和藤野先生交往的四件事外，还写了哪些事？这些事情和写藤野先生有什么内在联络？（提示:写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。）（精品文档请下载）
去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？
从东京到仙台六七百里，所见甚多,但文章只提到“日暮里"和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深化，几十年后还记得。至于“水户"，那么是对抗清朝至死不渝的 朱舜水 先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了 鲁迅 先生的爱国主义思想感情，起了突出文章中心的作用。（精品文档请下载）
作者到仙台后，受到了哪些优待? 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受？
明确:不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。（精品文档请下载）
两件事情(匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激？
学生讨论后明确：这两件事对探究救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗