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课题：《黄鹤楼》
课型：教读课 授课人：中张中学 杜萌
学习目的：1、理解作者和黄鹤楼.
朗读并背诵诗歌，能正确疏通文意,理解诗歌内容。（重点）
品味语言，体会诗歌的思想感情，感受诗歌之美课题：《黄鹤楼》
课型：教读课 授课人：中张中学 杜萌
学习目的：1、理解作者和黄鹤楼.
朗读并背诵诗歌，能正确疏通文意,理解诗歌内容。（重点）
品味语言，体会诗歌的思想感情，感受诗歌之美.（难点）
培养热爱祖国语言文字的思想感情,进步文化品味和审美情趣。
教学方法:朗读法，合作学习法，问答法,点拨法，讲授法，练习法
教具学具：教科书，多媒体课件，《绩优学案》
教学过程：
导入新课
唐代时我国诗歌开展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。本节课，我们来学习一首唐人七律的佳作:崔颢的《黄鹤楼》。（板书课题作者)（精品文档请下载）
展示目的（见上学习目的)，提示诗歌学习的思路：诵读-译读-品读-背读
知识链接
1、关于黄鹤楼（展示图片,黄鹤楼介绍,相关传说，江南三大名楼）
2、关于作者崔颢。（见《绩优学案》）
相关故事：李白，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”.能被诗仙如此叹服，可见这首诗的精彩。下面，让我们感受崔颢《黄鹤楼》的魅力。（精品文档请下载）
诵读诗歌
正音正字：鹦鹉洲 崔颢 萋萋 已
播放朗读录音，学生听范读.
学生齐读,指名朗读，老师点拨、范读（字音，节奏，重音，感情）
译读诗歌
学生翻译诗句,老师点拨。
多媒体出例如如翻译,学生齐读,形成整体印象.
品读诗歌 （学生小组交流,展示答案，老师点拨）
诗歌中引用典故(仙人故事）的诗句是什么？在文中有何作用？两个“空”字表达了作者怎样的感情?
明确：诗句：昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
作用：自然引出黄鹤楼，表现黄鹤楼的悠久历史和神异色彩。
感情：传达出诗人内心的孤独和怅惘之情.
(提示：如学生此处理解不了，老师讲授解读：
孤独：仙人已去，鹤去楼空，岁月不再,使人心生孤独。
怅惘：世事变化，岁月飞逝,作者不由得感慨人生。黄鹤难觅,仙境难追。或者，我们也可以理解为对某种高远境界和理想的追求，然而却求之不得，那自然会感到失落和怅惘。（精品文档请下载）
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这两句表现的画面。
老师询问学生此类题型的做法,并提示思路:翻译+想象+文采
学生当堂完成，展示，老师点评。
例如:诗人眺望晴空下长江对岸的汉阳川，那里绿树掩映，江水交汇，在明丽的阳光下,看上去格外明晰；江面的鹦鹉洲上，长满了茂盛的青草，呈现出芳草萋萋的景象.（精品文档请下载）
老师追问：景物有何特点？(风光明丽如画，活力勃勃)
尾联抒发了作者怎样的思想感情？
明确:日暮思归是人之常情，江上烟波浩渺、烟雾覆盖，漂泊异乡的人见到此情此景，不禁惹动满怀愁绪。尾联以抒情作结,表达了诗人浓浓的思乡之情。
然而，这愁绪里，因为有故土，便显得温暖和柔情,它触动了我们内心最柔软的一处，将读者带入深深的联想和遐思里，言有尽而意无穷。（精品文档请下载）
提示：品读诗歌,理解诗情，要抓关键词：乡关，愁
小结诗歌