互评互赏 百花齐放.doc

互评互赏 百花齐放
羊红叶 一提起改作文,大部分教师都会皱起眉头,长年累月,办公桌上那摞高高的作文本,像巍峨的山,等待着自己这位新时代的“愚公”:这里有个错别字,圈出来;那句话读不通,改一改;好词好句,画出波浪线给予鼓励;除了眉批有多少人是自己的老师?自己又能成为多少人的老师?为鼓励学生积极参与,激起“为师”欲望,笔者专门在习作课上找了一篇班上同学的例文,用多媒体投影出来,并以“我最欣赏的……”和“我有更精彩的……”为内容进行集体评改。“我最欣赏‘烟花四溅’的‘溅’,它让我感受到欢腾和热情!”“我最欣赏‘我的脸立马笑成了一朵菊花’,多生动的比喻!”“我最欣赏作者的动作描写,‘揉’‘捏’‘按’‘转’‘团’,观察多细致!”“我建议‘整条大街红红的’可以改成‘整条大街烧起来了’”……不知不觉中,学生都已兴致盎然——“原来,我也可以当老师!”
(二)胸有成竹,“我能改!”
1.“老师领”
“喊破嗓子,不如做出样子”,在引导学生学习评改的初始阶段,教师应下水示范,“带”学生一程:首先选择一些有代表性的习作,通过多媒体展示在屏幕上,让学生自己说说该从哪些方面着手改;其次,教师用规范的修改符号,进行删、增、改、调、换、画等,让学生清楚地看到整个修改过程;再次,引导学生从文章的选材、遣词造句、布局谋篇等方面进行讨论;最后示范写评语,写评语时先肯定习作中的闪光点,然后婉转地、有针对性地提出修改意见。
2.“我来改”
(说明::基础较好的学生争取做到二星;其他学生偏重于字、词、句的修改(做到一星),以后相机提高。,依据不同有所侧重)
自我修改后,“风光无限”的互评互改就开始了,一般采取以下几种形式:
(1)“团体互改”:这是最常用的互改方式。以四人小组为单位(尽量做到组间同质,组内异质、合理分工)改其他组的习作。评改时,每人先将各篇习作轻声读一两遍,然后选一篇用铅笔进行初改;接着小组讨论,对每篇习作提出修改意见,达成共识后再用红笔和正确的修改符号批改,并紧扣习作要求及文章特点写上评语;最后对本组批改的习作进行总结,推荐一篇最有特色的文章。
(2)“以文会友”: 即写相同题材或与自己特别要好的同学交换批改作文。几人可围成一圈,先集体讨论,再交换批改;也可在誊抄作文前,各人的草稿后面夹上一页空白纸,然后让“文友”阅读,随时写下修改意见,待修改妥帖后誊抄 。这种方法可使水平相当(同文异构)的学生相互启发、取长补短。
(3)“特约编辑”:先由每个小组推荐一个“最佳编辑”,成为班级“特约编辑” ;再把班内同学的优秀习作集中起来,由“特约编辑”从不同的角度去修改、欣赏文章;然后将编辑过的优秀习作办手抄报或在展示窗进行展览,并在班级中欣赏交流;最后由“特约编辑”精选若干作品向报纸杂志投稿。这种做法不但鼓励了先进,提高了同学的鉴赏水平,也能在班级中营造出一种奋勇争先的积极氛围。
(说明:在互改过程中教师进行巡视,帮助解决一些疑难问题,也可参与某一组的评改活动;最后由教师把关,有针对性地进行略批,掌握普遍性和倾向性的问题,查漏补缺,并分别给作者、批改者以鼓励性评价)
二、“欣赏啊”,百花齐放
(一)慧眼独具,“我欣赏!”