黄鹤楼送孟浩然之广陵的诗意 9820.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵的 诗意
篇一：黄鹤楼送孟浩然之广陵 (意思 )
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1、之：往、抵达。 2、广陵：扬州。 3、故人：老朋友。 4、
辞：告别。
5、下：顺白向来把朋友奉上船，船已经扬帆而去，而李白还在翘首凝视，这才注意到一江春水， 在浩浩大荡地流向远远的水天交接之处。 要注意的是，“孤帆 ”其实不是说浩大的长江上只有一只风帆，而是说诗人的注意力所有集中在好友乘坐的那只风帆上。同时，李白的眼光望着帆影，向来看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的终点， 由此也可见目送时间之久。
“唯见长江天际流 ”，固然描绘的是眼前情况， 但又不纯真是写景。李白对朋友的一片深情， 李白的神往，正表此刻这富裕诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滔滔东去的一江春水。
总之，这是一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的分别，对李白来说，又是带着一片神往之情的分别， 被诗人用灿烂的阳春三月的风景，将放舟长江的广阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。
三）阅读测试
，在田字格里默写 “孟”、“浩”、“陵”、“辞”和“唯”几个字，注意其注音和正确写法（每个字写 2 遍）；
之“”的意思是（）；
广“陵 ”是此刻的（）；
这首诗表达了李白对老朋友（）之情。
李白和杜甫被合称为 “大李杜 ”，那 “小李杜 ”是哪两位诗人的合
称？
篇三：黄鹤楼送孟浩然之广陵
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿
一、说教课内容：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐朝大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无穷迷恋的感情， 也写出了祖国河山的壮丽
美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包括着一个诗意的情节：帆影已消失了， 而诗人还在翘首凝视， 仿佛要把自己的一片情义交托江水，陪同行舟， 将友人送到目的地。诗人奇妙地将对好友的一片深情寄望在对自然光景的动向描绘之中，将情与景自然地交融在一同，含吐不露而余味无量。 学习这篇课文旨在使学生经过朗读感觉朋友之间深沉的友情，同时持续累积诗句、培育学生对诗歌的热爱之情。
二．教材剖析与学生剖析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 是一首送别古诗， 为唐朝大诗人李白所写诗的前两行叙事，后两行写景，将情与景交融在一同。四年级的学生大多是 10 岁左右的孩子，他们对古诗的理解有必定困难，不用让学生一定把古诗意思说出来， 只需理解就能够。 古诗是我国古典文化的精髓，小学生背诵、学习古诗，能够丰富语言累积，提高感悟能力、提高审美情味，提高文学修养，使孩子平生得益，利处不计其数。学习古诗不可以专搞语法知识， 自己乏味无味不说， 还使得学生忽视了重要的古诗文内涵，又占用大多数时间，阻挡了学生的阅读累积。既消灭了学习的兴趣， 又消灭了学到知识的可能性。 古诗学习应当做到“三要 ”：诗句要频频朗读，诗意要大概认识，诗篇须熟读背诵。
三 . 说教课目的及重难点确实立：
，学生身心发展的特点及古诗的特点，努力促进学生达到以下三维目标：
知识与能力：认识诗人状况，在理解诗句以及要点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培育学生采集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：经过手边的工具书以及课前查找的资料认识诗人，理解诗句的意思。经过睁开想象、联系生活实质的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
感情态度及价值观：感觉朋友间的深沉友情，激起学生对诗歌的热爱之情。

依据本课情真意切且诗文优美， 富于想象的特点， 拟订的教课要点是经过有有感情的朗诵，让学生在读中领会，读中理解，读中想象诗歌所描述的情况，领会作者的思想感情 .再依照三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教课难点，讲堂中采纳 “合作，自主，研究 ”的学习方式，以读为本，自主学习经过创建情境指引学生充足感悟理解诗句的意思内涵。
四．说教材办理：
本堂课的教课在教材办理上， 我要点进行了三方面的办理， 一是课前安排学生采集资料， 养成学生采集信息的能力； 二是以这首古诗的境界激发学生的想象空间 ;三是指引学生利用现有的资源进行勇敢改革，即对古诗进行改写，把古诗改写成故事。培育学生的写作能力。
五、说教法、学法、评论方式及教课手段：
依据学生的学习状况， 联合文本自己的特点，在教课过程中，主要采纳以下教课方法： 1、诗文比较，理解诗词粗心： 2、品词析句，领会诗词感情： 3、以朗诵为主线，发展学生的能力。 学生在