《珍珠鸟》.doc

珍珠鸟
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖，往往创造出珍珠鸟
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重点
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美妙的境界”的含义。
教学过程
第二课时
一、导入
我们生活在一个鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在,给我们的生活平添了许多情境。这节课，我们继续学习当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》.
二、精读文本，悟情审美
1、这篇课文写了几只鸟，着重写了那一只？
（出示图片）看着这得意的小家伙,作者不由自主地发出了一声呼唤
——（出示句子,齐读）能不能把反问句改成陈述句？
什么叫信赖?文章主要写了谁对谁的信赖?为什么用反问句完毕全文？
2、找找读读，说说文中哪个部分的内容最能表达小珍珠鸟对“我”的信赖?
自读第6自然段，在让你感动的词句上做记号，并多读几遍。你们读出了什么？这段中哪两个词说明了小珍珠鸟对“我”的信赖大大超乎了“我”的想象？
多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让我们再美美地朗读课文,用心体会这份美妙,留住这份美妙.
3、小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对我这么信任的吗？其实，小珍珠鸟这么信赖我，经历过一个试探、观察、考验的过程。
自读课文的第3到6自然段，四人小组合作探究。
(1）探脑袋
小鸟探出了脑袋，它会说些什么？
（2）屋里飞
找出表示先后顺序的词。
（3）喝茶水
（4）啄笔尖
（5）肩头睡
小家伙趴在我的肩上睡着了，它梦见了什么？
看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了。
4、细致描写这一过程有什么作用?（详细反映了小珍珠鸟对“我"不断试探、观察、考验，逐步接近,渐渐形成信赖的过程。）
5、小珍珠鸟信赖“我”的最根本原因是什么？（“我”非常喜欢珍珠鸟。)
小组合作探究:从哪些地方可以看出“我"非常喜欢珍珠鸟？
（1)真好!（读出快乐的语气来。）
(2）我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。……就像躲进幽深的丛林一样安全。（为鸟儿布置一个家，一个舒适、温暖、安全、绿色的家。）
(3）正是这个小家伙！
起先，这小家伙只在笼子四周活动……
不一会儿,这小家伙竟然趴在我的肩上睡着