四年级上册第二单元.doc

第二单元 课题 射线、直线和角的认识 第1课时 总第13个教案
教学内容 ：书本第16、17页
教学目的：
⒈让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及互相间的联络操作的良好习惯。
，学会运用看书学习、合作学习等方法解决问题.
教学重点：会用量角器进展测量
教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据
教学准备:量角器、三角板、挂图等。
教学过程
一、情境导入
1．复习角。
同学们，上节课我们认识了角，谁来说说什么是角？
出示三角尺，你能找出三角尺上的角吗？让学生指一指.
2．提出问题。
请同学们用三角尺上的角量出老师发给你们的第一个角（书上18页上的角）,看看有多大？
哪个同学来和大家交流一下，你量出来这个角有多大？有不同的结果吗?
同一个角，为什么每人量的结果有的是2，有的是3，有的是4呢?用去量的角大小不同，也就是计量单位不同，你对量出来这样的结果满意吗？为什么？
引出：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
二、探究交流：
1．认识量角器.
说明量角器是度量角的工具。
观察量角器,你看到些什么?结合学生的交流，说明量角器的中心,刻度线(内刻度线和外刻度线）和刻度.
说明:把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位,用符号“°”表示,如1度记作1°。从右边起,依次找出0°、20°、90°、135°、180°的刻度线;再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
2．在量角器上找角。
量角器是用来量角的，你能在量角器上找到角吗？请一个同学上来指,边指边说明角的顶点和两条射线的位置。说明量角器的中心就是角的顶点的位置.
在量角器上还能找到角吗？同桌两个同学互相说一说你找到的角。
3．在纸量角器上画角。
（1）请同学们把老师印给你们的量角器拿出来,在第一个纸量角器上画出一个90度的角。在实物投影上展示同学画的角，,顶点在哪里？画长画短有关系吗？在画角时假设有学生不是从零刻度线开场画的，也可以展示出来给学生看，让学生判断一下这个角的度数对不对？为什么？比较一下从零刻度线开场画的和它哪种更简便。
（2）在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能和同学画得不一样.
(展示两个作品
——左右两边的角）有什么一样和不同的地方？一样的是60度；不同的是位置不一样，边画的地方不同,边长不同,，而另一个是内圈是60度。如今你们知道内圈和外圈有什么用了吗？我们只要记住从0这里开场了。
（3）在第三个纸量角器上画上一度的角。
太难了是吗?这里有没有标出1度呢？?感觉到1度的角很小很小对吧?
（4），有什么一样的地方吗？
顶点一样，都是从0度刻度线开场画起.
4。你从量角器中能看到什么？
看到180个1度的角。有18个10度的角。有14个蓝色的数字。。
三、交流共享
1。学生量角。
同学们已经学会在量角器上画出一个指定度数的角，张老师给你一个角，你能不能量出它的度数呢？请同学们用量角器量出老师印给你们的第二个角。在小组里说说你是怎样量的。指名交流量法。
。
谁能说说量角的过程呢？
用量角器量角,先把量角器的中心和角的顶点重合,0度刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。
四、反响完善：
1．完成“想想做做”第1题。
让学生量角,交流时让学生操作电脑演示量法。
让学生用量角器量印的第三个角. (第三个角）
指导画法:碰到开口向上的角，应把量角器的半圆朝上，再旋转量角器,使0度刻度线和角的一条边重合,再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。
问:碰到开口向下的角应怎样量呢?
2．完成“想想做做"第2题。
交流时让学生操作电脑演示量法。考虑：每块三角尺上三个角度数的和各是多少？
3．完成“想想做做"第3题.
下面三个角的大小一样吗？为什么？
请你们用量角器量一量这三个角的度数。你发现了什么？角的大小和两条边的长短无关.
角的大小和什么有关？
回到开头的两个活动角，你们如今能告诉我这两个角哪个大了吗？
五、全课总结：
1．角的大小和角的两条边的长短无关,和角的两条边叉开的大小有关，两条边叉开的越大,这个角就越大，反之，这个角就越小。
考虑题：这个角被遮住了一部分，你有方法量