小松树和大松树.docx

《小松树和大松树》
一、教材分析： 
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有(1） 自由认读词语。 
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯和爷爷的辈分) 
（3) 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语.） 
(4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。 
【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍,通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，理解课文内容,并把课文读通顺到达流利。】 
过渡：刚刚字宝宝跑出来和我们做游戏，如今他们又回到了课文中，让我们再读读课文,边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段.(老师在黑板上画出一座高山。)
（三）、精读课文，整体感悟： 
1、学习第一小节：(投影出示第一小节) 
(1)自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 
说一说你读懂了什么？（弄清小松树和大松树的位置） 
（2）出示小松树和大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 
空 （请
一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。) 
(3）让我们一起来读第一小节。 
过渡： 
（师边描绘边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来,白云姐姐在空中自由地漫步,还看见了远处连绵起伏的群山…… 
假设你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流） 
【充分挖掘课文潜在资源,让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】 
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的风光，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。 
2、学习第二小节： 
（1）自由读第二小节： 
（2)谁来读第二小节。(指名读） 
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！"…… 
师：老师觉得“喂"这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 
师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意) 
师：这是为什么？（没有礼貌） 
【这一环节，调动学生的生活经历，让学生联络实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定根底.】 
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） 
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位） 
师:小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ 
学生读完了这个小节。 
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有答复？（自由说） 
【“学而不思那么罔",质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开场培养。】 
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的） 
师：真了不起，你有一双擅长发现的眼睛。 
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗?（不愿意） 
（5）齐读第二小节. 
【本环节中，老师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】 
过渡:小松树的话被