应该怎样培养中学生爱国主义精神 (2).doc

一、从理论出发
课堂教育是学生承受爱国主义教育的主要场所，作为教育者,必须在课堂教育理论中,充分开掘分散在课文中的祖国人文资源和自然资源中深沉的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进展民族的优越感、忧患感和一、从理论出发
课堂教育是学生承受爱国主义教育的主要场所，作为教育者,必须在课堂教育理论中,充分开掘分散在课文中的祖国人文资源和自然资源中深沉的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进展民族的优越感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。
1、培养学生对中华民族悠久历史、卓越的古代文明的自豪感，诸如被马克思高度评价为”资产阶级开展的必要前提”的"四大创造”，为世界文化界所推崇为人类文化源头和思想源泉之一的老庄哲学、孔孟儒学等等，从中学生可以强烈感受到中华民族的精神和物质文明史上所表现出来的智慧和创造美，油然而生自豪、自尊和自信的民族优越感受。
2、培养学生的忧患意识。诸如”长太息以掩涕兮，哀民生之艰”（屈原）式的仰天长叹，"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"(龚自珍)的热烈呼号，都表达了先贤诸哲对罹难祖国和命运刻骨铭心的忧患意识和危机意识。这种苍凉的忧患意识,贯穿于整个中国文化传统之中。以忧国忧民为爱国主义教育的对象和内容，具有突出的现实意义.
3、培养学生为了祖国的新生和开展而舍弃个人一切的使命意识和牺牲精神。”取义成仁今日事, 人间遍种自由花”(陈毅）这种充满悲剧美的千古绝唱，颇能激沸青少年一代骨髓深化的爱国热血。应当说， 在面临民族生死存亡、"小我"和”大我”两者之间必择其一的关键时刻往往最能迸发出爱国主义激情.
这样旨在蓄养爱国主义激情的课堂教育，就能使学生对祖国灿烂文明、壮丽山川在生活动泼、富于创造的内心体验中获得宏大的满足、幸福和陶醉,并油然升华成作为中华民族之一分子的崇高感和骄傲感受，乐意为这个多民族的团结而牺牲私利，奉献所有。 久之，这种"牺牲"、这种”奉献”也成为个体生命人格完善的最高精神需求，成为理论人生最终价值的理想境界，爱国主义教育就步入了一处终极的大化之境。
二、 从生活出发
提起爱国主义教育，有人认为是不实在际空洞的大道理。其实不然,"经微之处见精神",在我们的生活处处都不乏爱国主义的高尚之举。当我们随手关紧程度考试笼头，拉熄了"长明灯”；当我们向