我要的是葫芦.doc

14、我要的是葫芦
教学目的:
1、.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感慨句和陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。
教学重点：
1、识字14、我要的是葫芦
教学目的:
1、.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感慨句和陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。
教学重点：
1、识字。
2、理解课文，进步认识才能。
主要策略:
以朗读为载体，以语感训练为打破口。
教学准备：
生字卡片、教学课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》.
二、读课题。
指名读课题.
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声?（轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu)其实这个字还有两个读音:lú、lǔ.（板书）常用的读音是：lú,芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典.
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦?给大家介绍一下.(根据学生的答复老师画简笔画)
相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词,会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音.
三、听课文录音.
你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题.
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文.
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、,大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音,牢记字形.
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文.
刚刚几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
(1）指名拼读，全班跟读。
(2）全班拼读。
(3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法.
(4)读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文.
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书)
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把