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语文课堂电影艺术论文
一、共性解读评电影
推举孩子们看电影，只是一个手段和载体，更重要的是利用这一资源，做好融合文章，定时进行电影系列活动，为语文课堂教学服务。如笔者借鉴央视电影频道的《佳片有约》节目形式，搭建一个“我说电2
语文课堂电影艺术论文
一、共性解读评电影
推举孩子们看电影，只是一个手段和载体，更重要的是利用这一资源，做好融合文章，定时进行电影系列活动，为语文课堂教学服务。如笔者借鉴央视电影频道的《佳片有约》节目形式，搭建一个“我说电影×××”平台，利用每堂语文课铃声响后的5分钟，每次轮番2人当“影评员”，上讲台进行评说。
二、静音回放猜电影
为了更好地学习和利用影片中的语言艺术，笔者在实践中留意择取那些音响效果好、语言表达生动的片段，把角色对话消退或静音，只保留音响和画面，或只供应视觉画面，让同学结合已看过的影片内容，引导猜一猜这些精彩对白，当一当配音演员，给其配上音，以开拓同学的创新思维，增加制造性表达力气。
三、影像再现演电影
孩子们好动好演，有擅长仿照的特点，因此以“演”为主的电影活动形式颇受同学欢迎。“演”，是指导同学对电影片段、精彩对白进行制造性的再现，进一步激发同学的爱好，更加深刻地解读电影。
四、观后引导写电影

电影台词的摘抄是对电影语言的一次思考，也是对语言文字的一次提炼和组织应用，对提高同学的综合力气很有关怀。如电影《蝴蝶》看似儿童电影，其实剧本写得聪慧奇异、深化浅出，在每个问题的背后，都隐含了人生的哲理。同学摘录下的台词：为什么我们的心会滴答？由于雨会发出淅沥声。为什么时间会跑得这么快？是风把它吹跑了。这些对话除了规律快感以外，是特殊唯美的视觉体验。
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孩子看电影受限于情节的线性进展，因此，在初级阶段是不大可能如文本一样可以抽离、跳动。电影笔记是以欣赏为主的，更侧重于孩子观赏的一个自我生长、自我孕育的过程，引导同学要做到“仁者见仁，智者见智”，让同学有足够的空间思考。电影笔记字数不要求太多，只需写出自己观影后的感想即可，让孩子将电影看得更简洁、轻松、没有负担。
五、比较阅读补电影
电影阅读是书本阅读的有力补充，尤其是世界经典电影，给人的震撼往往比书本更直入内心。进行书本和电影的对比阅读，不但能提高同学的阅读爱好，更有助于培育同学的批判性和制造性思维，提高同学的文本鉴赏力气，并可进行超文本