《十几减几》教学反省
上学期，有幸聆听了局小周志华老师上的十几减9教构造与十几减8用结
构的教学，很有收获。本学期进行教学时，在一定程度上对周老师的课进行了模拟，可是由于学生的差别，我仍旧采取情景导入的方法引出算式，进而让学
《十几减几》教学反省
上学期，有幸聆听了局小周志华老师上的十几减9教构造与十几减8用结
构的教学，很有收获。本学期进行教学时，在一定程度上对周老师的课进行了模拟，可是由于学生的差别，我仍旧采取情景导入的方法引出算式，进而让学
生进行方法的探索。在学生出现一种方法时，便针对一种方法进行教学，尽量让每个学生掌握这种方法，实时的进行解说，教学，但第一课只来得及教了一种方法，而且是一种较难理解计算方法，尔后只能再利用一节课进行补，把其他方法展开教学，让学生在三种方法中起码学会一种。很显然，局小的孩子，在出现一种方法时，便能很快的吸收掌握，在出现第二种方法时也能实时消化，但我却高估了我们的孩子，在一开始的教学中，没把最通用的方法作为重点教学。
十几减9的教学中，我让学生议论了三种方法：先减再加、减了又减、相加做减。尔后让学生选择一种自己最适应的方法计算。在教学中，我尝试着让学生记录下计算过程，这对我班的孩子很有挑战性，因此第一节课主要在引导
和模拟上。在教学十几减8、7时，学生已经能用减9的方法进行迁移，但仍是用了两节课，一节特意教减8，一节教减7和练习，总没能按教材的安排一课时达成。在教学减8时，学生渐渐能学会记录方法，并能进行简单的阐述，此时，我仍旧把三种方法都放在了同样重要的地点。可班级的一部分后进生掌握
方法起来很苦难，方法一多，就更为乱了，于是，我便渐渐加强了较好理解的
先减后加的方法，把大数拆成10和几，先用10来减，再加个位上的数，在后
面的联系中，虽然也是三种方法都教学，可是先减再加的方法作为了每个人必
须掌握的方法，如果有能力，再在此基础上用其他方法。
教材中渐渐把“相加算减”的方法成为优化，可是，学生关于加法都不能很娴熟的应用，要能根据一道减法想加法，难度就更大了，因此我们对学生不做
这种优化的要求，水平达不到。在后边的十几减6、5、4、3、2时，三种方法学生基本上都起码掌握了一种，能很顺利的进行迁移，于是再在计算中探究找“好朋友”的方法。再从教学十几减9开始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的次序排列，然后寻找计算的规律，让学生能根据规律来提高计算
速度。找规律时，学生往往会只看表面的现象，要引导学生察看内在规律，横
1/2
着看，结果和什么相关系，为什么结果比十几的个位
一年级下数学教学反思十几减几人教 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
