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我的德育故事-—关爱学生，从心开场
“严师出高徒”抱着这一信念，我时时刻刻严格地要求学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进展一系列的批评，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但前一段时间发生的一件事，改变了我我的德育故事-—关爱学生，从心开场
“严师出高徒”抱着这一信念，我时时刻刻严格地要求学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进展一系列的批评，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但前一段时间发生的一件事，改变了我的教学信念，原来，要做一个好老师，要关爱学生,要从心开场地关爱学生。事情的发生是这样的：
一天我进展了第二单元的自查，第二单元的自查结果出来了,真得太令我伤心了。，心中的怒气一直地向上升。心中早已有"千怨万责”向学生喷发，只有这样才能平息我的怒气。（精品文档请下载）
上课铃声一响，:，为什么那些学生还是做错?我在课堂中已强调很多很屡次,做完了要认真地检查检查,为什么学生的计算还是那么粗心？……可能他们是觉得我骂得他们太少了，非要气得我鼻孔生烟为止？（精品文档请下载）
我一踏进教室，教室里出奇的安静,每个学生都坐得端端正正，就连平时最淘气捣蛋的张然也笔直地坐着，一动也不敢动.（可能是有某些学生早已理解到这次的自查结果不理想，悄悄地在教室里传开了。）当看到这一情境时,？假设这时对着他们发火，向他们抱怨，可能更会影响他们的学习情绪；假设我再加上一句气话：
“你们真笨啊,这种题目都讲过很多遍了，你们还学不会。你说，你们是不是笨蛋一群？"可能他们的学习自信心会从此不振；但假设我不“教训教训"他们，他们也不会认识到自己学习上的缺乏，也不会从中汲取教训。看来，我要把愤怒收起，想一个机智的方法既能让学生从这次自查中汲取教训，明白自己学习上的缺乏,也能让学生变失败为动力,更加认真地学习数学，更加喜欢学习数学。有什么好方法呢?突然，我灵光一闪，不是说:“关爱，从心开场。”吗？我何不以一招“以退为进”，用我的关爱代替我的叱责，让我的关爱震撼学生的心灵，使学生对这次的自查结果进展反思；用我的微笑代替我的严厉，让我的微笑抚平学生的挫折创伤,使学生能在这次的自查中站立起来，英勇地面对挫折；用我的赞赏代替我的批评,让我的赞赏重新树立学生的自信,使学生更加喜欢学习数学!想到此，我本来阴沉的脸立即转变为无奈,一声“唉”的叹息声不由地从我的口中脱口而出。我自责地说：“对不起，同学们。。，让老师再好好地给你们讲解讲解。你们能认真听吗？假设在听的过程中有不明白的地方,你们可以提出来。”说完后，我绽开我的微笑，开场了第五单元的讲评。在讲评的过程中,我利用生活中的许多实例进展讲解，当发现某位同学表现有一点点进步时，我用鼓励的语言及时地褒扬了他;当发现有某位同学精神稍有不集中时,我用温和的目光去提醒他；当有同学露出困惑的表情时,，教室里每个学生都在认真地听,,学生就在这
和风细