小学数学课程构建教育学论文.docx

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小学数学课程构建教育学论文
一、学科性质
(一)学科地位
数学教育学在我国已经进展为一门专业学科，而学校数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的2
小学数学课程构建教育学论文
一、学科性质
(一)学科地位
数学教育学在我国已经进展为一门专业学科，而学校数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容特殊相像，这种想法是特殊主观且不科学的。实际上学校数学教育与中学数学教育有很大的区分，比如，学校数学留意培育同学的阅历，不要求同学推理证明;学校生的思维和学校生的思维处于不同的阶段。由于学校生还处于智力的不断完善阶段，学校数学教育必需起到启蒙作用，由于这一阶段的学习对同学学习爱好的培育影响很大。正确的教育方法可以使学校生打好学习数学的基础，循序渐进，慢慢形成学习数学的爱好。因此，学校数学教育具有无可替代的重要性，应当引起教育者们的高度重视。
(二)专业教育课程
鉴于学校数学教育的特殊性，数学老师不仅要有充分的专业学问储备，而且还要把握科学的教育方法;把握学校教育学、心理学内容，并且了解学校数学教育学的基本规范。学校数学教育学能使老师依据教学对象的特点和进展规律以及自身教学阅历，明确有效教学方法。学校数学教育学可以关怀老师用行之有效的方法激发同学学习数学的爱好，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保同学能够理解和把握，从而避开教学中的错误，取得较好的教学效果。因此，学校数学教育学理应成为高校培育学校数学老师的一门专业。
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(三)理论应用学科
学校数学教育学作为一门独立学科，与以争论理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践供应正确的理论指导，还能解决实践过程中消逝的各种问题。简言之，学校数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则
(一)科学的原则学校数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。依据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。因此，建构科学的理论体系是建设学校数学教育学的关键。
(二)有用性原则学校数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让同学在把握学校数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
(三)探究性原则
传统的学校数学教育教学的教学模式几乎是讲与练的结合，同学被动接受所学学问，当他们毕业走上老师的工作岗位，就会不自觉地沿用这种教学模式。因此，转变同学学习学校数学教育学的方式迫在眉睫，把被动学习变为探究式学习。同学的教材也要做转变，增加实际案例等相关材料，设计学习方案;老师则可以引导同学主动探究和争辩问题，改善授课方法。
三、教学内容
(一)确定教学内容
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学校数学教育学应当重视教学内容和教学方法两大问题。但是教学方法又取决于教学内容。同学学什么，老师就应当就教什么;同学怎样学，老师就应当怎样教。所以，这两大问题也可改为学习内容和学习方法。这是当代学者对数学的深化熟识和对儿童学习心理精确了解的结果，这也是学校数学教育学的理论基础。
(二)