思维导图在英语课堂教学的运用.docx

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思维导图在英语课堂教学的运用
摘要：思维导图应用于学校英语课堂教学中，以思维进展为着眼点，探究提高同学思维力气的方法，激发同学的自主学习意识，有效提升同学的英语核心素养，促进全面进展。

关键词：思维导图；思维力1
思维导图在英语课堂教学的运用
摘要：思维导图应用于学校英语课堂教学中，以思维进展为着眼点，探究提高同学思维力气的方法，激发同学的自主学习意识，有效提升同学的英语核心素养，促进全面进展。

关键词：思维导图；思维力气；学校英语

一、导图复习，激旧引新

“良好的开端是成功的一半”。成功的导入可以用最短的时间让同学集中留意力，快速进入学习状态，产生良好的学习动机，主动参与教学过程，为后续学习做好铺垫。借助导图导入，让同学在复习旧学问的同时构建新学问框架，自然过渡学习内容。冀教版学校英语五班级上册Unit2主要学习中国及讲英语国家的相关内容，Lesson11Australia是其中的一篇阅读课，此课内容在已经学习了几个其他国家内容的基础上进行教学。新课伊始出示世界地图复习国家，通过提问、猜谜语等活动激活同学的原有语言学问及背景，并形成语言学问思维导图框架，为进一步阅读学习做好充分预备。
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二、导图归纳，突破难点

单元复习课是学校英语教学的另一主要课型。思维导图的引入给复习课教学带来了生气，学问是旧的，可是学习方式是新的，孩子们再想一想、谈一谈、画一画、做一做中梳理单元信息，构建学问框架，提高学习实效。冀教版学校英语五班级下册Unit2InBei-jing，主要讲授的是仆人公李明和DannyJenny去北京旅行的相关内容。依据英语教学真实交际情境原则，创设ATriptoBeijing的主题情境，确定并板书导图中心词，然后以老师的真实旅行经受为线索，通过WhendoIgotoBeijing？WhodoIgowith？Howdowego？Wheredowevisit？以及TravelTips几个大环节归纳单元重点学问，完善导图不同分支。再通过猜想、建议、头脑风暴、小组合作、制作呈现、阅读推敲、看图推断多种形式品学细节内容，构建二级、三级分支。整个单元的重点内容在导图中完善呈现，同学学的清晰透彻，记忆深刻。老师引导同学看着黑板导图自主提炼旅行关键信息，从而总结出who、when、how、where、tips五大方面的内容，为接下来同学绘制自己的共性化旅行导图构建了框架。

三、导图巩固，有效输出
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在同学学习了课文