水教学反思.docx

水教学反省
在上这一课前，恰好有时机听了局小喻一珉老师上的一堂课，喻老师的课无疑是成功的。我仔细地进行了记录，不放过任何一个细节，但我知道，按照她的设计思路来上我不一定能成功，究其原因有两点：一是我自己的原因，讲堂不能够做到应付自如；
水教学反省
在上这一课前，恰好有时机听了局小喻一珉老师上的一堂课，喻老师的课无疑是成功的。我仔细地进行了记录，不放过任何一个细节，但我知道，按照她的设计思路来上我不一定能成功，究其原因有两点：一是我自己的原因，讲堂不能够做到应付自如；二是我们的孩子和局小孩子，在认知构造、知识储备等方面仍是有一定差距的。
我仍是决定从我们的孩子出发，设计适合他们的教学。陈婷、杨金花和我一同，我们三个人进行了集体备课。整节课我们牢牢围绕“水，成了村庄里最珍贵的东西。”这句话展开。课上下来，我对我的孩子们仍是比较满意的，不只是是
他们在语文课上的表现，还有一节英语课和一节体育课，让我感觉到他们在进步，而且进步不只一点点。第一次用我们班上公然课的情景依旧历历在目，他们的木
纳，我的不知所措。其实，在上课前我仍是有那么一点担心，怕“悲剧”再次上演。课上完了，真的感觉如释重担。但想想我的课，仍是有好多的不足之处的。
一、教学重形式没能突出学生的主体地位
整个教学牢牢围绕“水，成了村庄里最珍贵的东西。”这一开放性问题展开，但在教学过程中，这种开放没能起到实质的效果，讲堂始终是我拉着学生在
走教案。讲堂中生成的资源也有好多，但我仍是急不可待地把他们往前拉，惟恐下面的内容来不及，所以好多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽，课后居然
有学生跑过来跟我说：“老师，我找的和他们不同样，你都没叫我。”应当仍是我自己的问题，太患得患失了。这样的“开放”在教学中仍是应尽量防止。
二、没有联系学生的生活实际进行迁移指导
比如在教学第2自然段时为了让学生领会到久旱无雨的快乐时，我设计了如下问题：若是你就是这群孩子中的一员，你会怎样？身处细雨纷飞的江南孩子们，虽然能感觉到孩子们的那份高兴，但却无法理解他们为何如此喝彩雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在念书时，虽然读出了孩子的快乐，但那
份快乐却不够独到，不够珍贵！事实上，如果我能对教材进行多一点地深入，就能够将这样特殊的情境进行迁移，把学生平时对雪的盼望和这个山村孩子们对水
的盼望进行类比，我相信讲堂上他