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2022《我不能失信》教学反思
《我不能失信》教学反思1
　　虽然我已有几年教学阅历，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经相识到本课是略读课文，但还是担忧学生自己的阅读实力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多级的孩子还须要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不仔细、纪律不好，效果会好多了。
《我不能失信》教学反思3
　　这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
　　一、课前让孩子们搜集关于宋庆龄的一些小故事，初步了解这个名人。许多同学都打算了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信念也增加了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。
　　二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，通过找反义词学生能够清晰的理解了失信的意思。突破了词语的难关。
　　三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的主动性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次奇妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。
　　四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要教会孩子能够通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受宋庆龄的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。
　　五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子驾驭这个实力，老师的训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比较到位了。说明须要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。
　　另外有一点，语文学科应与思想品德教化有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。学习了这篇文章后，学生对如何做人有了更深的理解。
《我不能失信》教学反思4
　　今日胡老师上的是略读课文《我不能失信》，虽说是略读课文，不用完成课堂作业，但是胡老师的备课还是很仔细，在她的书中夹着一张纸条，上面写着这篇课文的主要内容和一些要留意的地方。看到这张纸条我才知道为什么今日两个班上下来给我的第一感觉就是胡老师的课堂指导这么到位。
　　进入课堂主题之后，胡老师板书“守信”，接着引导学生“我不能——”，两个班的学生大部份均“上了当”，顺嘴说出了“我不能守信”。等发觉是错的之后，学生立刻纷纷改口，于是出来了“我不能失信”、“我要守信”等用词正确的题目。在改正错误之中学生自然而然就对“守信”和“失信”这一对反义词的意思进行了理解。再让学生读课题“我不能失信”时，学生的感觉立刻就出来了。一个小小的环节预设，就让学生不仅理解了词意，还让学生主动学会了正确应用。
　　这节课有让学生说说课文主要内容的要求，以前教过语文的老师都知道，提炼课文的主要内容一直是语文学习特殊是中高段语文学八稳”，又不能太过琐碎。三年级学生的概括实力还不强，说起课文的主要内容往往成了概述课文或者复述课文。这就须要老师耐性指导。老师指导得有没有效果，就看他如何把握学生的语言，化繁为简，或增或删，或提炼一个概括性的词语，或补充某个内容。这种指导最见老师的功夫了。胡老师课堂上对学生进行课文主要内容概括的指导是很有效果的。
　　在（1）班上课时，胡老师分别请了三个相对好一些的学生。第一个学生讲时胡老师依据学生的语句提炼了“一家人”一词，增加了“一个星期天”的内容。其次学生讲时就留意了胡老师刚才订正的地方。听了其次个学生的发言，胡老师指导学生“宋耀如一家”和“宋庆龄一家”后面跟的是“到挚友家”还是“到伯伯家”，强调说课文主要内容时不要太详细。第三位学生讲主要内容时就趋于完善了。
　　从上面两个指导的环节可以看出，指导的有效性是和课前对学生以及教材的正确把握分不开的。有的时候，有的老师备课看上去很仔细，教案上从进教室起先写到出教室，结果课堂的指导效果却很小。造成这种状况的缘由就是只考虑到自己怎么走过程，没有考虑到学生可