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四　两位数乘两位数
，扩大口算的范围，为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做准备。在教学笔算乘法时，通过学生自主探究，合作交流等方法，让学生在掌握计算方法的同时道题，它和上面的题有什么区别？该如何口算,这就是我们今天要学习的内容。
1．一位数乘10的口算方法。
师课件出示教材第42页例2第(1)题情境图。
(1）师：请同学们先观察图,说说你从图中能获取哪些数学信息?
生：有10盒橙子，每盒6个。
师：你能提出用乘法计算解决的问题吗？
生：10盒共有多少个橙子?
师:你能根据提出的问题列出算式吗？
学生列式:6×10
师：6×10应该怎样口算呢？
生1：6×9＝54，54＋6＝60，所以6×10＝60.
生2：10表示1个十，6×1＝6，6个十表示60。
生3：10×6＝60，所以6×10＝60。
（2）学生独立完成下面各题。
5×10＝　　　9×10＝　　　18×10＝　　　40×10＝
师：观察计算结果，你发现了什么？
生：我发现一个数乘10，积就是在这个数的末尾添上1个0。
2．两位数乘整十数的口算方法。
师课件出示教材第42页例2第(2)题。
（1）苹果每盒12个，20盒有多少个？
学生独立列式并口算出正确的结果.
师:说一说你是怎样想的,有什么好的方法和同学们交流吗?
生1：因为20是2个十，12×2等于24，就是24个十，即240.
生2：10个20是200，2个20是40,合起来就是240。
生3：先算12×2＝24,再在24的末尾添上1个0，所以12×20＝240。
师:为什么要在24的后面添上一个0？说说你是怎样想的?
生1：把20看成2个十，12×20就是12和2个十相乘。
生2:20中2在十位上，12×2表示的是24个十，所以要在24后面添上1个0.
(2)师生小结：用两位数乘整十、整百数，先用整十、整百数0前面的数和两位数相乘,再在乘得的积的末尾添上相应个数的0。
1．教材第42页“做一做”.
指名学生板演，其余学生独立完成,集体交流算法。
2．教材第44页“练习九”第6题.
同学们独立完成，小组内讨论交流，指名学生汇报。
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获？
《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。
本节课在教学时首先通过复习引出课题，再结合教材详细情境,让学生运用已有的知识和方法探究计算方法。教学时，给学生提供充足的时间，放手让学生自主探究两位数乘整十、整百数的口算方法,并组织学生讨论，交流算法，体会算法的多样性，，不仅可以加深学生对口算方法的理解，还能进步学生解决问题的才能，增强学好数学的信心。
第3课时　两位数乘两位数(不进位)
教材第46页例1及相关内容。
1．让学生经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理,体验计算方法的多样化。
2．掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。
3．通过比较多种方法的优点和缺乏，寻找最正确方法，让学生掌握优化策略的思想和方法.
重点：掌握两位数乘两位数（不进位)的计算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
多媒体课件。
1．口算以下各题。
15×3＝　　　20×30＝　　　8×40＝　　　40×120＝
60×9＝ 42×3＝ 220×4＝ 60×60＝
学生独立练习，指名学生汇报.
2．师课件出例如1主题图:小丽的妈妈是老师，星期天去书店买书，每套书有14本.
师：假设买2套一共有多少本？
生：14×2＝28（本)
师：假设买10套一共有多少本呢?
生：14×10＝140(本)
师：假设买12套，一共有多少本？怎样列式?
生：14×12
师：和上面两个算式相比,有什么区别?
生：这是两位数乘两位数(不是整十数）。
师：如何计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
1．两位数乘两位数（不进位）的笔算方法.
师：怎样计算14×12呢？说说你的想法。
生1：把12套书平均分成3份,每份是4套,先求出每份有多少本，列式为14×4＝56（本），再算3份一共有多少本，就是56×3＝168(本)。
生2:还可以把12套书分成2×6，先算14×2＝28（本),再算28×6＝168(本)。
生3：把12套书分成2份,一份10套，一份2套，先求出10套书的本数10×14＝140(本），再算出2套书的本数14×2＝28（本）,最后算总本数，12套书一共有140＋28＝168(本).
师：同学们说得很好，那