将进酒[1].doc

将进酒
一、教学目的
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，进步鉴赏诗歌的才能
4、鼓励学生背诵全诗
二、教学重点
1、将进酒
一、教学目的
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，进步鉴赏诗歌的才能
4、鼓励学生背诵全诗
二、教学重点
1、理解本诗中诗人情感并把握其变化
2、背诵全诗
三、教学难点
引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握
四、教学设想
1、教学思想：以老师为主导，学生为主体，采用老师点拨,学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目的。
2、教学方法:诵读引导法、，适当的加以点拨总结，引导学生深化诗歌，认真考虑,质疑问难,把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗读情感和节奏,从而更进一步的品味诗歌感情。
五、教学工具
多媒体
六、教学课时
一课时
七、教学过程
导入
诗歌导入
《饮中八仙》(杜甫) 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(板书）将进酒
2、解题,“将进酒"中的“将”读“qiāng",为“请、愿”的意思,“将进酒"意为劝酒歌,多以饮酒放歌为内容,李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。（联：将子无怒）
3、背景介绍:(注释1)这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年)，当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（二)朗读课文
1、一学生朗读课文，正字音
2、结合课文下注释，自由朗读课文，感受诗人形象
A、提问：大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象，根据是什么？(学生畅所欲言）
明确：形象：大醉，酣睡不起
理由:饮酒多(烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯），饮酒快（将进酒，杯莫停）
B、提问：那李白为何要这么狂喝痛饮啊？
明确:酒逢知己千杯少——朋友聚会(注释1）
和尔同销万古愁-—借酒消愁
C、好友相聚,本是人生快事，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
明确:（引出李白被排斥的史实）
李白于公元744年，赐金放还,分开长安,本诗写于公元752年，间隔 流放时已有八年之久,本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”,李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海"的，但韶光易逝,人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何,怎么不愁思满怀呢？
D、可见，作者因“愁”而喝酒，借酒消愁愁更愁，，全文的情感并未像我们想象的那样一愁到底，而是围绕着“愁"发生了一系列的转变，如何变化的呢？
（板书）愁
（三）赏读课文
1、学生朗读课文，体会作者的情感变化
2、首先可以感受到的是作者的什么情感？
明确：悲
A、提问：那为何从黄河之水开场写起？
明确：此处运用了比兴的手法
B、提问:这句诗描绘了怎样的图景？（一学生朗读并描绘）
明确：黄河的水好似是从天上奔涌而下,一泻千里,向东