2022亿以内数的认识教学反思 1.docx

2022亿以内数的认识教学反思
亿以内数的相识教学反思1
　　教学片段：
　　1、师出示数据：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数）
　　5347 5067 5006 507了探究层次的升华。并且感受了一亿有多大，用学生人数、一张张纸叠起来、一层层的楼房等的确体会感受到亿以内的数的实际大小。总之，让我觉得这一单元的教学必需加强数学与现实生活的联系，供应丰富的资源，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。
亿以内数的相识教学反思4
　　亿以内数的相识是在学生相识万以内数的基础上，对大数的相识和学习，怎样依据学生已有的相识基础和相识规律，并结合以学生的发展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重探讨内容，在设计教学时，我发觉，并突出了以下几点：
　　1、调动学生已有学问阅历，促进学问迁移
　　学生在前面所学的100以内的数的相识，1000以内的数的相识，10000以内的数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在本课的学习中发挥主动的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移。
　　2、通过情境教学，进一步建立数感。
　　大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。
　　3、自主探究，解决难点。
　　本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特殊是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能驾驭，然而在后面的作业状况来看，还是有许多同学完成的不是很好。
亿以内数的相识教学反思5
　　1、缺乏对学生已有学问的深化了解。学生已相识了万以内数位依次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的主动探究。
　　2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标记性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增加学生的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上探讨了北京市的人口数的组成并试读后，干脆出示了例2的典型数据，试读并探讨读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但学生的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。
　　3、缺乏练行班上完后，都只完成对读法的探讨。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力的重要手段，在课后的作业中，我发觉学生的正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。
亿以内数的相识教学反思6
　　这节课是在学生相识和驾驭万以内数的基础上进行学习的。让学生进一步相识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。
　　本节课，我除了用好教材中供应的2000年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的学生生活中的。例如，在课的起先，为了复习万以内数的学问，我奇妙地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对学生数感的培育，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；为了让学生理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。
　　由于本人的数学教学阅历严峻不足，在本节课的教学过程中有许多缺憾。上课时语速过快，学生在思索时，不停地追问，影响学生思索，老师自己说得比学生多，没有把课堂交给学生，学生自主探究少。
　　亿以内数的相识教学反思四：
　　亿以内数的相识这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单驾驭的，