2022圆的相识说课稿.docx

2022圆的相识说课稿
圆的认识说课稿1
　　我说课的内容是《圆的认识》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来进行说课。
　　一、说教材
　　（一）教材分析
　　《圆的认识》一课，是人教版义务教育课程实验标准教科教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆内直径与半径的关系。
　　自学提示：
　　（1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？
　　（2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思考有什么发现。
　　学生自主学习、探究后以小组为单位进行汇报。教师随着学生的汇报强调什么是圆心、半径、直径，同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书。
　　3、内化知识，再度画圆。
　　整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也突破了重、难点，学生获得了积极丰富的情感体验。
　　（三）解决问题，实践应用——我来用
　　为了全面检验学生学习效果，了解学生掌握本课重点、难点及运用知识解决实际问题的能力，我把练习分为基础练习、深化练习。
　　（一）基础练习
　　1、我能找
　　出示一些圆的半径与直径，请学生分辨。
　　此练习强调半径与直径的特征。
　　2、我能说
　　在同一个圆内可以画100条直径。
　　所有的圆的直径都相等。
　　等圆的半径都相等。
　　两端都在圆上的线段叫做直径。
　　圆心到圆上任意一点的距离都相等。
　　半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。
　　此练习强调对圆各部分特征。
　　3、我能填
　　同一个圆内
　　R（米）
　　
　　
　　
　　D（米）
　　
　　
　　此练习强调半径与直径的关系。
　　（二）深化练习
　　1、老师带领同学们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们帮老师想个好办法。
　　2、平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简单解释这一现象吗？
　　要求：小组合作完成，可任意选择一题解答，也可全选。
　　这一环节的安排，有机地配合新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用，重视学生学以致用能力的培养，并把所学知识联系到了课外，从而培养学生的创新意识。
　　（四）概括升华，感受圆文化——我来思
　　1、分享收获
　　2、感受圆文化
　　教学结束，请学生分享收获，在学生总结的基础上我将直观地为学生展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值。最后设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就是圆通，善于与人交往。
　　四、说板书设计
　　这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理、体现形式美和简洁美。把知识的重点展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看老师的板书让学生感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美。
　　总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才充满真正的生命活力。
圆的认识说课稿2
　　一、说教材
　　本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
　　二、说学情
　　六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
　　三、说教学目标
　　
　　根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
　　
　　通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
　　
　　通