下载此文档

教育 论文 师生 关系.docx


文档分类:医学/心理学 | 页数:约14页 举报非法文档有奖
1/14
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/14 下载此文档
文档列表 文档介绍
浅析师生关系
教育是生活中的主题,教育无处不在。只要有教育,就会有师生 关系,也就有如何处理师生关系的问题的存在。在中国这样一个有着 几千年文明史的国度,有关师生关系的思想观点渊源流,与此同时形 成了以儒家师生关系思想为代表,诸子百家有关就把教 师与学生放到了一个相对较为平等的地位,蕴含了师生平等的思想因 素。同时,教学相长的思想认为教与学是相互影响、相互制约共同 进步的,从某种程度上强调师生互动的意义,打破了仅从静态来衡量 师生关系的观点。
第二,不迷信老师的思想。古代许多教育家皆主张学生不要迷信老师, 要敢于向老师问难。漫长的封建社会时期,孔子被奉为“至圣先师”
“万世师表”他的语录也被奉为不可违背的经典。但现实中的孔子 非常平易近人,对学生很民主。孔子曾说:“后生可畏,焉知来者之 不如今也?”②也就是说,他认为学生是可以超过老师的。他鼓励学 生要“当仁,不让于师”③《论语》记载了孔子与学生子路、曾哲、 冉有、公西华的一次讨论。
孟宪承选编:《中国古代教育文选》(第三版),人民教育出版社2003年版,第95页。
《论语•子罕}),载刘琦译评:《论语》,吉林文史出版社1999年版,第70页。
《论语•卫灵公》,载刘琦译评:《论语》,吉林文史出版社1999年版,第1引页。 孔子让他们各言其志,从“子路率尔对曰”的态度可以看出学生们在 孔子面前并没有多少拘束,孔子给了学生充分的话语权,所以每个人 都充分发表了自己的理想,孔子并没有给一个所谓的“标准答案”以 强求一律,而是等学生们都畅谈完后,才以这次讨论中一员的完全平 等的态度说“吾与点也!”⑤荀子尽管主张“师云亦云”但他也认为 学生是可以超过老师的,他在其《劝学篇》中指出:“青取于蓝,而 青胜于蓝”。⑥在儒家思想成为正统统治思想之后,王充仍反对信师 是古。他认为对孔子、孟子这样的圣人,如果发现他们的言论有不对 的地方,应该大胆指出来。对待孔孟尚且如此,学生对老师就更要敢 于问难,不应迷信师法和家法,鼓励学生充分发挥创新性。①韩愈 也认为学生可以超过老师,师生应相互学习,还认为学无常师他在
《师说》中论述道:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先 后,术业有专攻,如是而已。“生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从 而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫 庸知其年之先后生于吾乎? ”他认为老师不一定就比学生强,学生也 不一定就比老师差,师生各有所长。他主张不论长幼,不分师生,“道 之所存,师之所存”
《论语•先进》,载刘琦译评:《论语》,吉林文史出版社1999年版,第87页。
《荀子•劝学》,载杨柳桥著:《荀子话译》,齐鲁书社1985年版,第1页。
孟宪承选编:《中国古代教育文选》(第三版),人民教育出版社2003年版,第176页
孟宪承选编:《中国古代教育文选》(第三版),人民教育出版社2003年版,第209页。
谁明白“道”谁即为老师,并鼓励学生向老师问难,不迷信老师。 这种不迷信老师的思想是建立在师生平等的基础之上的,有利于打破 老师的权威,培养学生思维的独立性和批判性,真正实现'青出于蓝 而胜于蓝”的理想。
第三,亦师亦友的思想。我国古代还有一些教育家、思想家提出了亦 师亦友的观点,如柳宗元提出要以师为友③认为师生之间应是朋友。 这种师友观就含有了师生之间民主平等的思想。师友论在等级制度森 严,强调师道尊严的专制的封建社会最为难能可贵。朋友关系是一种 平等的人际关系,教师如果和学生事朋友,也就意味着他们之间处于 平等的地位。现代社会提倡师生关系是“我一你'之间的两个主体间 的平等对话关系,我国古代的师友论即蕴藏了这种思想的萌芽。
上述思想虽然与我们今天所说的师生民主、平等思想有很大的差 距,但当时教育家们提出的有些观点在今天也未必都实现了。如今很 多教师教学都是填鸭式,学生没有自主权,不准学生发表自己的观点, 把师生关系当成朋友关系的老师更是少之又少。因此,把我国传统师 生关系中的这些积极思想挖掘并整理出来发扬光大,是非常有必要 的。
注重教师的引导作用与学生的主动性相结合
从孔子开始,教育家们就开始探讨如何解决把发挥教师的引导作 用与调动学生积极性二者相统一的问题。
孔子是世界上最早提出启发式教学思想的教育家,他主张充分发挥学 生的主动性与积极性,培养学生独立思考的能力,反对进行机械的灌 输。他说“不愤不启,不徘不发,举一隅不以三隅反,则不复也” 也就是说,在教学前必先让学生认真思考,在思考了相当时间后还想 不通然后再启发他;学生思考而有所领会,但一时还不能用正确的言 辞表达出来时,老师才去指点他。如果学生不能举一反三,则老师就 不必多讲,应让其做进一步思考。这既体现了对学生学习主动性与积 极性的重视,还体现了对教师引

教育 论文 师生 关系 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数14
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人xiaobaizhua
  • 文件大小20 KB
  • 时间2022-07-28
最近更新