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幼儿教师念书笔记
幼儿教师念书笔记15篇
幼儿教师念书笔记1
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格学探索活动，等等。但是，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。比如，在美术活动中教师会不断地敦促幼儿达成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会减少探索的时间，赐予幼儿过多的直接帮助．等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了达成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是浅薄的，不拥有累积性。在有限的时间内试图达成一个完整的任务，经常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。怎样在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?
一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。比方。要让幼儿认识水的特性，就能够让他们经过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，能够经过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”．而每一个小的“经验”的不断累积便组成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时存心识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从迫切的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来察看、剖析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反响调整教育计划，确实追平和知足幼儿的合理需要，使他们经过活动获得深人、知足的体验。
三是时间。充分的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了丰裕的活动时间，教师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感觉到困惑、激动、喜悦、失意、难过等各样情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充分的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。
幼儿教师念书笔记3
今天读了《成长的书香》一书，思絮一下子飞回童年时期似的。里面的好几个故事的内容似曾相识，就像在说着你我他的经历同样熟悉。
小时候家里穷，家中仅有的几本书就是当时爸爸的电工书。年幼的我看了似懂非懂的，不是滋味。但是，要看最受小孩欢迎的连环画就得玩侦察游戏了。因为当时村里没几户人家有课外书。因为哥哥的一个同学家里有书，但是不外借，只有随着哥哥到他家去才能看上一两本。上了中学，老师借给我一本杂志，这是我看的第一本“真切的书”。至今只记得有篇文章讲的是一个将军怎样做到战无不胜，让年少的我第一次尝到念书的乐趣。到了现在，我经常买书给孩子看，好让他从小就能够钻进书的大海里，好好品尝书香。
幼儿教师念书笔记4
随着幼儿不断的学习与发展，他们不论是在认知仍是在经验方面都有了一定的进步，他们的探究欲望和能力也越来越突显。此时我们要怎样持续知足幼儿的
在科学领域的学习需求呢？今读《利用科学活动促进幼儿深度学习》（20xx）深受启迪。朱凤老师指出，所谓“深度学习”是指学习者以高级思维的发展和实际问题
的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，并将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习方式。比如，在乌龟的饲养中，幼儿对乌龟吃什么、乌龟的爬行、乌龟什么时候生蛋、乌龟的种类等问题特别感兴趣。幼儿提出了一个又一个问题，但这些问题是比较浅显的，只能经过察看、探究、资料整理、记录等方式才能够帮助幼儿真切的解决问题。所以经过幼儿感兴趣科学识题我们能够建构一个深度学习项目，经过深度学习项目的建构与实施帮助幼儿经过不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中建构比较系统、更具逻辑的知识与经验，进而促进幼儿学习。
首先，要关注幼儿感兴趣的问题。幼儿感兴趣的地方特别多，我们有必要深入幼儿中间，去认识和感知幼儿感兴趣的内容，从内容的参与引出疑问，进而推进研究的展开。要着重于从以下四方面展开。一是是什么的问题；二是为什么的问题；三是怎么样的问题；四是对我有什么用的问题。第一个问题兴