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关于赏识教育教学的相关论文
赏识教育作为一种鼓励性教育，它通过于批评的效果。
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上述古人的观念都有了赏识教育的影子，而赏识教育被广泛的认可并迅速发展是在20世纪90年代。中民教育家周弘总结了自己将聋哑女儿培养为女大学生的经验，正式提出了 赏识教育 这一教育思想，赏识教育应运而生，并逐渐推广到父母对子女的教育和老师对学生的教育中。赏识教育的理念源于 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母 。
赏识教育更加注重正面激励的作用，强调多发现学生身上的闪光点，加以激励，使得学生的内心得到满足，从而保持愉悦而非焦虑不安的学习心态，提高学生学习的效率和积极性，这一反我国传统的 批评教育 、 惩罚教育 和 抱怨教育 等教育方法，是对应试教育种种弊端的反思，是素质教育得到有效实施的一种重要方法。
二、赏识教育的理论依据
心理学界的相关研究为赏识教育的科学性提供了有力的依据。
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美国心理学家威廉 詹姆斯曾深刻指出： 人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。 高中学生大多尚未成年，还没有走出象牙塔，心智上并不成熟，情绪上就更容易受到外界的影响而产生波动。因此，欣赏和赞美能对他们产生极大地鼓舞，进而使他们对学习有更大的兴趣，会更加努力地追求进步。而相反，过多的批评只会让学生对学习失去兴趣，意志消沉。老师需要善于发现学生身上的闪光点，不只是关心学生在知识和能力上的表现，应该更多地关注学生所表现出来的学习态度，认可学生的能力。
美国心理学家罗森塔尔提出的 皮格马利翁效应 认为： 你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。 皮格马利翁效应 启示我们：赞美、欣赏、期待和信任是一种正能量，当一个人受到其他人的信任和赏识时，他会更加认可自己的能力，获得积极向上的动力，并更加努力达到别人对他的期望值，从而形成良性循环，使这种支持具有持续性。
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三、如何实施赏识教育
首先，要对学生 无限热爱 ，这是赏识教育得以实施的前提条件。
其次，要 承认差异 ，这是赏识教育得以实施的有效保证。
再次，要 允许失败 ，这是赏识教育的基本要求。