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《项链》教学反思
《项链》是夏辇生写作的短文。作者把从生活中捕获到的神 奇画面加以诗意表现，学生从中感受到美的熏陶。以下是整理的内容， 供您阅读，参考。期望对您有所关心！
《项链》教学反思1
《项链》这篇课文的内容犹如影视拍摄一般，从学效果：我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把 学习语文的快乐释放到生活实际中去赏识品尝， 由此再由生活的快乐 返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复 ！真正让孩子享受 学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来 ！
在本节课的教学设计中，我特殊留意和学生心与心的沟通，心与心的 碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学 生充分感受文中所蕴含的真情。同时，格外敬重学生个性化的进展， 限度地为学生提供一个可以自我展示的平台： 可以自由选择识字方法， 可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的 一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。（老师播放海浪及笑声的 录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今 日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软 软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课 文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相 互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让 他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本 课学习充满喜欢。
二、成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学 生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生 写字的喜欢。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟掌握 本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读 并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能 力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减 轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引， 这对 于一年级的小同学来说是格外有益的。
三、不足之处：一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们掌握 的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的 问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给 他们回答问题的方法。这样，学生回答问题就会正确、流利。
四、改进措施：关心学生在读流利的基础上理解课文内容，在理 解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结
合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、
读中赏识。
《项链》教学反思4
小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用 的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于 语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文 本中的语言训练点，培育学生运用语言的能力。下面就结合《项链》 一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、正确性和音 乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小 的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表 达的意思也更加正确。这样表达，读起来琅琅上口 ；听起来声声悦耳， 节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和 贝壳那种喜爱 之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是 进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握状况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会 “的”字用法。从“金 黄的、洁白的、快活的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字 用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让学生 在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事 物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又
《项链》一课在第一自然段出现了 “又宽又远”、“又长又软”这
两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度， 为 了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子 们主动踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很快乐的时候， 一个孩子说出了 “又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是 正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚， 也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。
为了巩固，引导学生发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？” “教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活
地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构 的词语，学生不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点， 落实到位，让学