2022快乐的动物教学反思.docx

2022快乐的动物教学反思
欢乐的动物教学反思1
　　本课的教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及相识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在详细的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分视察、探究、体验、交往的空间。
　　教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及新奇、好动的特点，通过动物王国团聚、很多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的爱好。在探究性学习中强调学生自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，激发他们探究、创新的欲望。在课堂教学过程中，老师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经验学问探究的过程。
　　本节课的特色是：
　　1、教学过程中评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生主动学习，增加了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采纳评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。
　　2、“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在详细活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的实力。所以在设计时，先利用拍手嬉戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生驾驭“倍”的学问后又支配了增加难度的拍手嬉戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点，刚好巩固所学学问。
欢乐的动物教学反思4
　　本节课是抽象的概念课——“倍”的相识。从课堂教学来看学生学得充溢、欢乐，比预想的教学效果要好一些，或许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的缘由吧！反思课堂教学状况，我有以下几点思索：
　　1、“引导学生自主参加学习活动”是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，课初，我以“机智狗表演节目”、“探望小动物”这些学生喜爱的情境导入新课，使学生乐于参加到学习中来，变更了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生仔细视察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和实力的培育。
　　2、探讨性学习在课堂教学中得到落实。探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动地学习，而是能与老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学过程中的其次个环节“体会倍的意义”上得到充分的展示。
　　3、教学评价方式多样化得到体现。在整个教学活动中的教学评价有：老师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的运用对学生是一种促进，它将培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过刚好地组织教学和多次的激励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
　　4、本节课上多次开展了合作沟通活动（同桌沟通、小组沟通等等），但在沟通过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探究、探讨。
　　5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后，我要对这部分学生赐予更多的关注，为他们创建一个施展自己特性的舞台。
　　通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维发展的空间，就收获无穷的教化信息！
欢乐的动物教学反思5
　　本节课是在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”的详细情境学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。
　　结合我校灵动课堂的模式，本节课我们开展了独学、对学、群学的教学环节，让学生自己动脑，自己提出问题、解决问题、探讨结果，充分调动了学生的学习主动性，让学生能充分参加到学习中去，教学中