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《巴东三峡》说课稿
《巴东三峡》说课稿1
一、说教材
《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的宏伟秀丽的景色，是一篇内容翔实12 页






（2）按要求读课文：老师创设问题情境，让学生有目的地读。1依据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、探讨第一小题并不难完成，其次小题假如学生只会讲到形象生动，老师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培育学生分析细微环节，描写景物的实力。
（3）鉴赏地读——精读精典段落：
1．
从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作实力
3．活动迁移——“小导游”活动
这是授课的最终一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次观赏几幅美丽的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。
此项设计可以调动学生的主动性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时熬炼学生的口语表达实力和创新实力，建设开放而有活力的课堂。

本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领会长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品尝语言，把握游记的写作特点，充分体现了以老师为主导、学生为主体的新课标精神。










五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的学问得以拓展、延长，任选一题）
《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。
。字数不少于600字。
六、说板书
本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握
巴东三峡
刘大杰
1,弄清作者游踪
2,抓住景物特征 当小导游
3,品尝语言
《巴东三峡》说课稿2
教学目标：
1、学问目标：驾驭游踪，了解结构，抓住景物特点；
2、实力目标：学习多种描写景物的方法；
3、德育目标：观赏祖国山河的壮美景色，激发对祖国大好河山的酷爱之情。
教学重点：










把握文章线索和结构，抓住景物特点。
教学难点：
引用的敏捷运用
教学过程：
从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。
因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。
游记：一种叙事散文，主要记叙巡游途中的所见所闻。
特点：
1、散文的'一种；
2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、争论；
3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。
在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。
至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍旧是须要向学生重点介绍的。
接下来在老师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标记作者游踪的词语，可提示学生到段首句中找寻，并指明作者的游踪是逆流而上的。
游踪