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《项链》教学反思
《项链》教学反思1
案例：
在一次嬉戏讲评中，我和孩子们沟通的是的是一根项链，这根项链是根据ABAB的排序来串的，而且颜色选择的也是同色系，所以看上去很美这样学生才会乐意去学，主动探究问题，从而达到优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”老师累，学生烦的传统课堂效率高的多。










比如我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主子公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，事实上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡又不单调体现了艺术性。课后，我发觉学生也在动手设计此类板书，尤其是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的色调斑斓，新奇独特。课后的习题学生也做得比较好。至此教学任务圆满完成.
利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发觉——探究——创建的教学模式。在运用网络技术，把文字、声音、动画、色调结合起来，让学生主动地动眼视察，动口叙述动脑思索，动手操作，从而在各个不同的界面都留给学生充分参加的机会和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和创建性，还达到了突破教学重点和难点，最终达到了优化教学过程的目的，体现了信息技术不行替代的作用。
　
《项链》教学反思4
语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教化。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。










然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，赐予他们热心的帮助。然后我又出示事先打算的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告知学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人须要帮助时，赐予他们帮助，而不图回报。
最终我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人相互帮助的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到相互帮助，不图回报的教化。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，信任这节课会让他们受益终身的。










教学反思：
在本文的教学中主要才以下几方面入手：
1、自主学习。老师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的获得加工中发展学生的自主学习实力。
2、协作学习，合作沟通。让学生自己组合，过相互探讨、沟通、发觉问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最终实现学习成果的沟通，教学达到了预期目的。
《项链》教学反思5
小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育学生运用语言的实力。下