品味不同美食,体会学习之快乐.doc

品味不同美食,体会学习之快乐
黄良荣 传统的英语复习课教学一般通过学生的朗读、教师的讲解和大量的笔头练习对已学的课文内容进行简单的重复,被学生形容为“炒冷饭”。复习过程中,学生感觉枯燥无趣且学习效率低下。在新课改理念的指导下,通过品味不同美食,体会学习之快乐
黄良荣 传统的英语复习课教学一般通过学生的朗读、教师的讲解和大量的笔头练习对已学的课文内容进行简单的重复,被学生形容为“炒冷饭”。复习过程中,学生感觉枯燥无趣且学习效率低下。在新课改理念的指导下,通过信息技术与英语学科的整合,要让学生品味食物之美、体会英语学习之快乐,让英语复习课也焕发出新的活力。
在网络教学环境中,围绕“食物和发出邀请”这个中心话题,通过完成“Eating out”邀请不同朋友品味不同美食这个任务,激发学生的学习兴趣;通过不同形式的练习,如:口语练习、听力训练、笔头练习(单项选择)等全方位的训练,让学生能更有效地突破重点、化解难点、提高中考解题能力。做到“为用而学,在用中学,学了就用”,培养学生的自主学习能力。
通过网络技术手段给学生提供了丰富的学习资源和学习渠道,拓展了学生的学习空间。如让学生浏览相关网页,了解许多有关中外饮食文化和不同的风俗习惯,使得复习课不再只是对已知内容的机械重复,而是在原有基础上的提高与拓展,并使学生在了解和丰富文化知识的同时进一步激发学习兴趣、提高解题技能。
本节课的教学内容是《湘教版英语》七年级上第三单元:Topic 3 What would you like to eat?以及八年级下学期第七单元The International Food Festival的复习课,主要谈论食物、邀请他人外出吃东西等活动内容,同时巩固如何发出邀请和提供服务等交际功能项目。
看着学生怀着好奇,带着兴趣置身于这个不同于以往的教学环境中,引导着学生带着极大的兴趣来了解世界各种不同饮食文化以及风俗差异,体会着全新学习方式带给他们的快乐。笔者只想说:“这样的尝试,值!”而这节课带来的启示则在于:要利用信息技术上一节课并不难,重要的是如何根据学科特点,有效地利用信息技术为英语教学服务。与传统的英语复习课相比,新课改理念下的初中英语课堂教学应体现:
一、围绕话题,展示自我
传统的英语复习课教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,使学生对复习课产生了一定的厌烦情绪,达不到良好的复习效果。而这节课以信息技术与学科整合为载体,以话题为主线,以任务为中心,以练习为手段,让学生围绕“食物和发出邀请”这个中心话题,通过完成贯穿全课的活动和形式各异的围绕中考的专项练习,有效地突破了以往复习课一本书、一支笔、一份练习的局限,给学生更大的自主空间和更多展示自我的机会,让他们在探索中求知,在欢乐中成长,在快乐中提高。
二、主动参与,学以致用
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同的形式接触语言,亲身感受和直接体验语言、运用语言。传统的课堂教学置学生于被动接受的地位,不利于学生主体精神的发挥和搜集处理信息能力的养成。而这节课则需要全体学生的全程投入,主动参与完成各项活动和练习,从而达到激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,化解难点,突破重点,提高解题能力的目的。信