小数点向右移动.doc

小数点向右挪动
【教学目的】
1．使每个学生理解并掌握小数点向右挪动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确地口算一个小数乘10,100，1000等的积，能应用规律解决简单的小数改写。
2．结合详细情景详细情境，在探究过程中发现并应小数点向右挪动
【教学目的】
1．使每个学生理解并掌握小数点向右挪动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确地口算一个小数乘10,100，1000等的积，能应用规律解决简单的小数改写。
2．结合详细情景详细情境，在探究过程中发现并应用这一规律计算有关的乘法。
3．积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验,感受数学学习的价值，结合学习材料，培养学生细致严谨的学习态度.
【教学重难点】
掌握小数点位置向右挪动，小数扩大的变化规律；当位数不够时懂得用0补足
【教学过程】
一、创设情境，设疑激趣
学校要为同学们定做校服,请你们选择一种自己喜欢的纽扣,好不好？师课件出示精巧纽扣，让学生选择最喜欢的一种,并猜其价格.(引导孩子猜到分的价格并让学生写出价格标签）
二、引导探究，自主建构
1．1枚纽扣5分钱，我们一件校服需要10枚纽扣,你能算算它的价格吗？学生独立考虑,然后在交流中说出用算式如何表示？（师板书算式）
生可能：
5×10=50（分） 50分=5角=
板书：5分== 0。05 ×10=0。5（元）
2．1枚纽扣5分钱,,10套校服需要纽扣多少元?学生独立考虑，然后在交流中说出用算式如何表示？
板书：0。05×100=5（元）
3．一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，我们要做100套校服，需要纽扣多少元呢?学生计算并列式，老师巡视个别指导全班交流列式并说明理由
0。05×1000=50(元)
4．你怎么这么快就算出了呢？有什么好的方法吗？观察黑板写出这三个算式，你发现了什么规律？小组内交流各自想法,再全班交流
5．哪个小组愿意给大家说下你们组发现了什么？
生可能：第一个因数一样都是0。05，第二个因数不同,分别是10，100，1000，积的小数点向右挪动了一位.
师让生用扩大到原来的几倍来描绘一下这三个算式的特点
如：0。05扩大到原来的10倍，小数点向右挪动一位
生答复完后,同桌间在互相说说
6．扩大到原来的100倍、1000倍还有什么不同呢？
生：需要在5后面补一个0以满足进位要求
7．师生共同总结:通过这三个算式我们