在游戏中学习数学.doc

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在游戏中学习数学
游戏是启发心智与兴趣，到达身心愉悦的最正确方式。鹤琴老先生曾指出："游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假设在读书的时代，我为课堂教学效劳。
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在游戏中学习  在反思中提升
——"游戏规则的公平性〞教学简介
省海安县实验小学   储冬生
【摘要】
游戏规则的公平性问题无论在生活经历，还是认识根底上学生都有一定的积累，教学中可以放手让学生在游戏中学会自主探究、在活动中开展数学思考。整个教学活动，以游戏形式切入，引领学生进入兴趣盎然的探索知识涵的情境当中，让学生经历"玩数学、做数学、学数学、用数学〞融为一体的学习历程，享受"好吃〞又"有营养〞的数学。
教材分析："三思而后行〞
"游戏规则的公平性〞是教版义务教育课程标准实验教科书第七册的容，是学生在三年级下册认识了可能性相等和可能性有大小的根底上进展教学的。"游戏规则的公平性〞实际上是"可能性大小〞知识的延伸和拓展，即可能性不等——游戏规则不公平，可能性相等——游戏规则公平。教学这局部容，有利于加深学生对可能性大小的体会，同时也是学生日后学习求可能性大小的根底。基于课标的要求和对教材的分析，我将这节课的教学目标拟定为：、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，理解等可能性和游戏规则的公平性。，能正确区分游戏规则是否公平，初步学会设计简单的公平游戏规则。，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经历解决实际问题。本课的教学重点在于通过活动，使学生体验等可能性，感受游戏规则的公平性。
设计理念："给儿童‘好吃’又‘有营养’的数学〞
本节课的教学容无论在生活经历，还是认识根底上学生都有一定的积累，教学时应当充分利用学生已有的生活经历和认识根底，放手让学生自己去实践、去体验、去探索，在活动中感受和体悟游戏规则公平的在原理。
●引导学生参与知识形成的全过程。
游戏规则的公平性，大局部学生在平时的生活中都有不同程度的体验，与游戏规则是否公平密切相关的知识——事件发生的可能性的大小学生已经学过。学生完全可以利用已有的知识和经历主动生成和建构起自己的数学新知体系。
●引导学生在游戏中学会自主探究。
充分利用游戏这种学生喜欢的方式，让学生在游戏中感受规则的公平性，并引导学生设计公平的游戏规则。整个活动中，要给学生尽可能大的探究空间，让学生充分地参与活动并尽情地表达了自己的真切感受和真实想法。
●引导学生在活动中开展数学思考。
教学过程中要努力让学生在动脑思考、动手实践、自主探究、合作交流中发现游戏规则的公平性与事物发生的可能性之间的关系，体验数学与生活的联系，让学生的应用能力和创新意识得到充分开展。
教学过程："一切皆有可能〞
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一、游戏激疑。
师：大数学家省身说过"数学好玩〞，今天这节课教师就想带着大家，在玩中学，学中玩，边玩边学。我们首先做一个游戏，游戏规则是这样的：在这个小包里放了一些球〔六个黄球，学生看不见〕，每次任意摸出一个球，摸后放回，搅匀后再摸，摸到黄球