从校园文化结构论高校校园文化建设
一、校园文化内涵
校园文化的内涵与文化的内涵同样难以界定。国内外学者也进行过广泛商议，他们从不同样的视角、不同样的侧面和不同样的层次，对校园文化进行定义。比较有代表性的有
从校园文化结构论高校校园文化建设
一、校园文化内涵
校园文化的内涵与文化的内涵同样难以界定。国内外学者也进行过广泛商议，他们从不同样的视角、不同样的侧面和不同样的层次，对校园文化进行定义。比较有代表性的有四种。这些定义都对我
们理解校园文化有必然的启示作用。但都有所不足。一是“社区说”。认为校园文化是置身于社会大文化背景中的一种拥有自己
特点的亚文化形态，在分类上归属于社区文化范围。这类说法简单将校园文化等同于社区文化，忽略了校园文化的教育功能以及校园文化它自己的特点，主体与内涵都过窄，不能够全面概括校园文化内涵。二是“氛围说”。校园文化是一种集体文化，认为是在校园这个特定的范围中的小环境、小天气，是一种氛围。这类说
法很狭小，忽略的校园文化形式的多样性，丰富性。三是“综合说”。认为校园文化是学校在长久的实践中渐渐形成，为全体成员认可依据并带有本校特点的价值观点、行为方式、学校风气、校
园精神、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合。这类说
法过分重视精神文化，这类综合室精神层面的综合，忽略物质文化，制度文化的作用。四是“增补说”。认为校园文化是学校第一课堂的增补和完美，甚至认为校园文化就是“第二课堂”，只是将其视作第一课堂的增补将校园文化狭小化了，校园文化无处不在，
对全校成员产生目染耳濡的作用，在课堂教课中，教师不单教授学生科学文化，更要对学生的人生观世界观加以指引，促使其健全人品的形成。
那么，我们能够这样理解校园文化：校园文化是一所学校在
社会大文化背景下，以校园为特定地域，以学生为主体教师为主
导的全体成员在其长久办学过程中创立的，以促使学生正确人生
观世界观的形成，提升全体成员文化素质及审美情操为目标的，
全部物质文化、制度文化和精神文化的总和。是管理者与师生共
同教育教课实践活动的结晶，是这所学校重要的教育资源和表征，
表现学校理念特点，对全体成员产生目染耳濡的影响。
二、校园文化的层次结构解析
校园文化的层次结构，国内外学者都有各自的划分，按不同样的标准也有不同样的划分，有依据角色划分的，如教师文化，学生
文化，职工文化，管理者文化。有按显性—隐性结构划分为显性文化和隐性文化。有按软件—硬件结构划分为软件和硬件两大部分。还有更为常有的划分方式，按形态因素划分。本文针对此分类进行阐述。
文化就其基本形态能够划分为精神文化、制度文化、物质文化。那么相应的校园文化也包含校园精神文化、校园制度文化、校园物质文化三种基本形态。
1、深层
校园精神文化。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，是
校园文化的最高表现形式，集中反响学校的底蕴与个性特点。校园精神文化是全体师生在长久的教课与学习实践中形成的行为
准则、价值取向、思
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