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数学角的分类教学反思
数学角的分类教学反思1
《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步相识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。










四、利用了交互式电子白板的功能，让学生学习更轻松，学问更形象。
本节课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，学生的学习主动性特别活跃，如：1、新课部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、红笔、荧光笔等），请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上干脆勾画、批注，谈自己的想法，把自己的想法大胆地与同学沟通，重难点顺当突破。让学生体会到课堂原来是这么轻松开心的；展示和标注功能，不须要老师的讲解，学生和学生之间活动，真正把课堂还给学生。2、在练习部分利用了白板的绘图功能，培育了学生敏捷的思维实力，提高了学生创建思维的实力。在操作完成画三角形后再思索，不但形成了技能，而且对三角形的分类的含义有一个完整的相识。3、运用了交互式白板的拖动功能，在学生视察并把三角形的规律找出来后，老师适时把学生的发觉在资源库中拖拉出来，这样，既节约了很多时间，也让学生有了一种全新的感觉，学习的主动性就更浓了！总之，在运用了电子白板后，能特别有效增加课堂的趣味性，增加了师生互动、生生互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点。白板特别便捷成就了此课的生成，也大大熬炼了学生的实力。
数学角的分类教学反思2










本课教学先引导学生依据角的类型将三角形进行分类,然后围绕三角形的分类设计了一连串的学习活动:画一画、连一连、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等环节,目的是使学生在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。应当说打算是很充分的,学生的学习爱好也是特别高的。但是其中也有不少须要改进的地方,现作个课后反思:
教学反思片段一：
有一点的确在备课过程中疏忽的,那就是:学生对角和三角形的概念好像有些混淆。例如在课后练习中有这样一题:
视察图形,说说这个图形中有（）个直角三角形;有（）个锐角三角形;有（）个钝角三角形。在作业中发觉不少学生写有10个锐角三角形。
找了几个学生面谈,发觉他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。看来学生将锐角与锐角三角形的概念进行混淆了。
回顾课堂教学中,有这样一个细微环节引起了我的留意:在相识了三角形的分类之后,请学生在自己本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。在巡察中发觉有几个学生画的是锐角、直角和钝角。但是在处理这个问题时候仅仅是提示他们几个学生“画的是三角形”,他们就更改了过来。
我想这次教学的失败缘由就在于没有抓住教学中生成的教学资源,而一味地以完成自己的教学任务为目的。










假如出现这样的状况,应当将学生的错误作为教学资源,引导学生进行辨别,然后再将最终一个题目提起来,让学生找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形,这样的话应当能起到比较好的教学效果。
教学反思片段二:
本课在教学“猜一猜”这个环节中,充分运用了电教媒体展示性能好的特点,起到比较好的效果,学生在揣测第三个图形的时候,起先101%的学生认为这个三角形肯定是锐角三角形,经过多次质问,有两三个学生举手说还有不同的看法,让他们回答后,大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。此时,用课件演示出可能的三种状况后学生们茅塞顿开,连说:原来还可以这样。信任这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。
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