《草原就是我的家》教学设计.doc

《草原就是我的家》教学设计
教材分析
“蓝蓝天空飞彩霞,骑上了我的小红马……”辽阔美丽的草原一望无际,多么令人神往。本课位于第二册教材的第五课,从时间上讲正值春天,春天在学生的眼中到处都是绿,那春天的草原呢?教材利用绿色草原特有的生命活力,让学生了解春天的草原,加深学生对少数民族的情谊,体会民族大团结的深刻含义。本课的聆听与表演都具有明显的蒙古族特色。歌曲《草原就是我的家》旋律活泼欢快,极富动感,令人唱之欲舞,很适合低年级学生表演。听赏曲《挤奶舞》抓住草原人民的一个生活情景,学生对了解草原人民的生活习惯更有兴趣。
学情分析
二年级的小朋友好动,爱表现,这是他们的天性,而学生对音乐美的感知是比较粗浅的。对于音乐基础知识和基本技能的学习,应该是在游戏活动中逐渐的进行渗透,在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成,从而欣赏音乐的美。根据这一教学理念我在本课中设计了为画面选配合适的音乐——聆听表演《挤奶舞》——学唱表现《草原就是我的家》——了解蒙古人民喜爱的活动(机动)四个环节,以导游与游客为主线将这四个环节环环相扣,有机的组合在一起,将体验音乐的美、表现音乐的美有机的结合在一起。
教学目标
情感态度价值观: 通过《草原就是我的家》的学习,感受绿色草原
特有的生命活力,体验蒙古族特有的风土人情,关注自然环境与社会生活,感受表现牧民生活的乐曲情感。
过程与方法:充分利用学生的好奇心理,运用多种教学手段引导学生在探究草原的同时自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务。
知识与技能:尝试用不同的方式表现草原的美,锻炼学生即兴表演的能力,能够用语言、舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。
教学重点、难点
通过听、唱、跳、说、画来体验蒙古音乐、表现蒙古音乐、感受蒙古音乐的独特魅力
教学思路
看草原——说草原——听草原——想草原——跳草原——唱草原
创设情境,激趣导入——聆听感受,律动表演——想象体验,创造表演
教学准备
教师准备:多媒体课件、光盘、录音机、钢琴
学生准备:铃鼓、沙锤、碰铃
教学过程
一、课前音乐《美丽的草原我的家》
学生聆听,教师表演舞蹈
二、创设情境,激趣导入(感知与体验)
1、通过教师的舞蹈和民族服饰设问引入
2、感受草原风光
3、为画面选择合适音乐
仔细聆听,(注意引导学生比较两段音乐的情绪,同时用动作做适当提示)
学生选择并说说理由
【设计意图】,是引导学生自主参与教学的必须手段。根据主题内容运用富有民族特点的服装、音乐以及草原那达慕大会场景直观地把学生带入蒙古草原情境进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想、想像。,比较体会蒙古音乐的特点。、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗,感受大草原的独特魅力。
三、聆听感受,律动表演(挤奶舞)
1、导言:我们接下来要随着一段优美的音乐去欢快的舞蹈了,你们愿意跟老师一起跳吗?
初听:在聆听《挤奶舞》的同时选放有关《挤奶舞》的录像,引发学生的兴趣。
2、律动
老师把蒙古族舞蹈中常见的基本动作教给学生:“硬肩”“笑肩”“挤奶”